從“小朋友”到“小學(xué)生”，孩子將面臨哪些改變，家長(zhǎng)和老師又該怎樣幫他們少走彎路，順利完成幼小銜接？

　　家長(zhǎng)：陪孩子涂鴉練坐功

　　孩子活潑好動(dòng)，怎樣能讓他專心地坐足40分鐘？一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)方虹女士介紹了她的經(jīng)驗(yàn)：“兒子很喜歡畫畫，我便買來一些畫冊(cè)，陪著他一塊描圖、填色。起初，一次畫1幅圖，大約需15分鐘。小家伙很感興趣，后來主動(dòng)要求一次畫3幅，不知不覺就坐了45分鐘。”

　　武漢工程大學(xué)的楊老師，孩子今年6歲，下半年升小學(xué)。她認(rèn)為，小學(xué)、幼兒園應(yīng)各司其職。在家里，她會(huì)讓孩子做一些手工游戲，讓孩子在玩中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)與人溝通。循序漸進(jìn)中，讓孩子有時(shí)間概念、課堂概念、學(xué)習(xí)成績(jī)概念和升學(xué)概念。

　　漢口的馮女士說，女兒上小學(xué)之前，只會(huì)20以內(nèi)的簡(jiǎn)單加減法、也沒學(xué)過拼音。她著眼于調(diào)整孩子的生活習(xí)慣：按時(shí)睡覺、獨(dú)立吃飯等。

　　幼兒園老師：提前熟悉小學(xué)環(huán)境

　　幼兒園是娛樂性的學(xué)習(xí)，小學(xué)是知識(shí)性的；幼兒園的老師更像是媽媽，而小學(xué)的老師就是老師。孩子轉(zhuǎn)化角色的過程中，幼兒園老師提倡做哪些“學(xué)前輔導(dǎo)”呢？

　　每年6月，省三保幼兒園會(huì)開展“我要上學(xué)了”系列活動(dòng)：組織大班孩子參觀小學(xué)，將小學(xué)老師請(qǐng)進(jìn)幼兒園。孩子親身體驗(yàn)了小學(xué)生活的豐富多彩后，老師再適時(shí)加以引導(dǎo)，能讓他們對(duì)小學(xué)生活心生向往。

　　漢口復(fù)興村一所幼兒園的王老師介紹，孩子讀大班后，老師會(huì)縮短其午睡時(shí)間，教他們自己整理玩具。孩子自理能力強(qiáng)了，書包里的課本、作業(yè)本不會(huì)丟三落四；孩子善于傾聽，能記住老師布置的作業(yè)。

　　小學(xué)老師：學(xué)知識(shí)不如培養(yǎng)能力

　　孩子提前學(xué)習(xí)唐詩、運(yùn)算、英語等相關(guān)知識(shí)，結(jié)果卻“消化不良”。進(jìn)入小學(xué)后再重復(fù)學(xué)習(xí)，容易讓他們產(chǎn)生倦怠情緒。一年級(jí)新生需在哪些方面做準(zhǔn)備呢？

　　“對(duì)六七歲的孩子而言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣比學(xué)知識(shí)本身更重要。”武漢市十佳班主任、崇仁路小學(xué)特級(jí)教師董瓊說，家長(zhǎng)應(yīng)將保持兒童的求知欲、好奇心作為首要任務(wù)。在日常生活中，培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣和與人交往的能力。

　　江岸區(qū)光華路小學(xué)郭泳霞老師認(rèn)為，培養(yǎng)孩子對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往，是“幼小銜接”中最重要的一點(diǎn)。孩子對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，影響其入學(xué)后的適應(yīng)能力。

　　幼教專家：給孩子一個(gè)過渡期

　　在作息時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面，幼兒園和小學(xué)之間都有差異。幫孩子平穩(wěn)過渡，不僅需要幼兒園老師“打基礎(chǔ)”，也需要小學(xué)老師“鋪臺(tái)階”。

　　省三保幼兒園保教干事金錦秀認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)段的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課方式，應(yīng)盡可能“游戲化”，給孩子一個(gè)適應(yīng)過程。

　　武漢市教科所幼教專家陳紅梅提醒家長(zhǎng)，孩子的發(fā)展包括習(xí)慣興趣、性格養(yǎng)成等方面，不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)對(duì)新生進(jìn)行相關(guān)測(cè)試，應(yīng)側(cè)重對(duì)能力和習(xí)慣方面的評(píng)價(jià)，不應(yīng)單純地看孩子掌握了多少課本知識(shí)。

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