新學(xué)期伊始，很多孩子走出幼兒園，走進(jìn)了小學(xué)的校門(mén)。對(duì)此，部分業(yè)內(nèi)人士提醒，離開(kāi)幼兒園，步入全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)考驗(yàn)。面對(duì)突如其來(lái)的變化，一些孩子會(huì)出現(xiàn)心理障礙，須引起家長(zhǎng)和學(xué)校的重視。

　　幼兒園是一個(gè)五顏六色的童話世界，孩子在玩具的天地里生活，每天的生活內(nèi)容就是與同伴做游戲。而當(dāng)他們來(lái)到小學(xué)，看到墻壁是統(tǒng)一的白色、整齊的桌椅朝向黑板時(shí)，心里會(huì)會(huì)產(chǎn)生莫名的焦慮。在幼兒園階段，不會(huì)有人要求孩子成績(jī)的好與差，可是一旦進(jìn)入小學(xué)，老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子們就有了新的期望。同時(shí)，幼兒園不會(huì)對(duì)孩子作過(guò)多約束，可是進(jìn)入小學(xué)后，嚴(yán)格的制度要求孩子規(guī)范自己的行為，他們個(gè)體的需求也不再被重視，孩子必須擺脫任性的習(xí)慣，在新的集體中重新認(rèn)識(shí)自己，否則將會(huì)被同伴排斥。對(duì)此，老師和家長(zhǎng)必須注意，如果處理不好，孩子有可能產(chǎn)生心理問(wèn)題。

　　一些新生有喜歡游戲、不懂學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。專(zhuān)家認(rèn)為，孩子沒(méi)有很明確的學(xué)習(xí)目的，多數(shù)只是“不想比別人差”，或者為了得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，其對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和外部活動(dòng)更感興趣。老師用新穎的形式可以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。但孩子們不太會(huì)考慮學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容和結(jié)果，這樣，學(xué)習(xí)就無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間吸引他們，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，他們就會(huì)失去興趣與動(dòng)力。

　　此外，一些新生還存在交往障礙。據(jù)介紹，初入學(xué)兒童的思維大部分還停留在“自我中心思維階段”。他們考慮問(wèn)題往往以自我為中心，認(rèn)為順從自己就是朋友，否則就不是朋友，如果他們把這種情緒帶到學(xué)校，就會(huì)影響與同伴交往。

　　專(zhuān)家認(rèn)為，如何做好“幼小銜接”，是小學(xué)教學(xué)研究的重要課題。對(duì)此，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)針對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展“準(zhǔn)備期”教育，以幫助孩子在心理、思想和行為上，逐漸適應(yīng)新生活。

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