第一部分 總論
為了貫徹實施教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），指導(dǎo)幼兒園全面推進素質(zhì)教育，現(xiàn)結(jié)合北京地區(qū)幼兒教育發(fā)展實際制定《北京市貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》實施細(xì)則》（以下簡稱《細(xì)則》）。城郊各類幼兒園及其他學(xué)前教育機構(gòu)，均應(yīng)遵循《綱要》和《細(xì)則》的要求，開展幼兒教育工作。
一、 幼兒園教育總要求
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園教育必須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，與教育與生活及各項活動之中，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。
幼兒園全體工作人員要熱愛幼兒，尊重和保護幼兒的人格和權(quán)利，嚴(yán)禁歧視、虐待、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為，自覺抵制各種違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的方案、教材、學(xué)具、活動及比賽等。
二、 幼兒、家長和幼兒園工作人員
（一） 幼兒
幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速的時期。幼兒在生理、心理等方面有其自身的年齡特點與發(fā)展規(guī)律。由于先天素質(zhì)、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗的不同，幼兒在發(fā)展方向、發(fā)展速度、發(fā)展?jié)撃艿确矫姹憩F(xiàn)出明顯的個體差異。
幼兒是積極的活動者和主動的學(xué)習(xí)者。直接經(jīng)驗感知、操作和游戲活動是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒在學(xué)習(xí)中活動的主要是具體經(jīng)驗。
幼兒有著與生俱來的好奇心和探究欲望。好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)。幼兒在好奇心和探究欲望的驅(qū)使下，對周圍世界中任何新穎、陌生或難以理解的事物都會產(chǎn)生探究的興趣和欲望，并以自己的方式與周圍世界相互作用。
有而是勇于實踐的探索者。他們對周圍世界的認(rèn)識主要是通過運用多種感官，進行探索和實踐活動實現(xiàn)的。他們對物質(zhì)世界的認(rèn)識必須以具體的事物和材料為中介，在很大程度上依賴于對物體的直接操作。幼兒正是在與周圍世界相互作用的過程中獲得了各方面的知識和經(jīng)驗。
幼兒喜歡模仿。模仿是幼兒語言、社會等方面學(xué)習(xí)的重要方式。通過模仿，幼兒體驗并理解基本的社會行為規(guī)則。它既可以使幼兒獲得良好的行為習(xí)慣，也可能學(xué)到不良行為。幼兒經(jīng)常接觸的成人、同伴是他們模仿的主要對象。此外，一些影視作品中鮮明的藝術(shù)形象也會成為他們模仿的對象。
幼兒的學(xué)習(xí)活動往往與游戲和日常生活密不可分。游戲和生活中不斷出現(xiàn)的真實問題情境使幼兒不斷調(diào)動和運用已有的經(jīng)驗，并在不斷面臨挑戰(zhàn)和解決問題的過程中獲得新的經(jīng)驗。因此，游戲和日常生活是幼兒進行各方面學(xué)習(xí)的主要途徑。
（二） 家長
家長是幼兒成長中的第一任教師，也是幼兒最持久的教師。家長的教育理念和言行直接影響著幼兒身心發(fā)展。他們對幼兒游戲和活動的關(guān)注以及所表現(xiàn)出的興趣，與幼兒的進步、發(fā)展有著密切關(guān)系。家長與教師的有效合作，對幼兒的身心發(fā)展、游戲水平以及學(xué)習(xí)能力都會產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
家長不僅是幼兒教育的重要資源，更是幼兒園教育的重要合作伙伴。只有家長有效地參與幼兒教育，才能使幼兒真正的健康成長。
（三） 教師
幼兒教師是素質(zhì)教育的主要實施者，是教育過程中的主體，同時又是幼兒學(xué)習(xí)、模仿的對象。教師的人格特征、言行舉止、心理健康狀況以及對待幼兒的態(tài)度，直接影響著幼兒的發(fā)展。
教師在教育工作中應(yīng)當(dāng)做到——
1、 不斷的提高自身修養(yǎng)，用自己的情感、態(tài)度、言行舉止給幼兒以積極的影響。
2、 熱愛、尊重每一個幼兒，善于觀察幼兒，對本班幼兒的年齡特點和個體差異以及家庭成長環(huán)境有充分的了解。
3、 根據(jù)本班幼兒的實際情況制定班級教育計劃，靈活地實施教育，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，使每個幼兒都能獲得不同程度的發(fā)展。
4、 尊重家長，主動與家長溝通，并與家長合作，共同促進幼兒身心健康發(fā)展。
5、 善于開展社區(qū)學(xué)前教育工作，發(fā)現(xiàn)并利用社區(qū)和周邊生活中的教育資源，合理的組織教育內(nèi)容。
保育員也是教育工作者，其行為同樣對幼兒具有潛移默化的影響。保育員應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中的各個環(huán)節(jié)正面而積極的影響幼兒，與教師密切配合，使幼兒生活安全、快樂；活動主動、積極，身心得以健康發(fā)展。
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