曾看到某電視臺舉辦的一次"神童"表演，數十個五六歲的孩子，在眾人羨慕與贊許的目光下，用各種樂器演奏著音樂名篇，用畫筆描繪著繽紛畫卷，用流利的外語與老外交流，甚至男孩女孩雙雙擁抱在一起，非常有型地跳著拉丁、探戈……至于背誦幾百首古詩、認上千個漢字、速算幾位數的加減乘除這樣對于成人來說都有一定難度的事情，對他們更是小菜一碟了。在千百觀眾面前，在頻頻的閃光燈照耀下，在電視臺的攝像機鏡頭前，他們顯得那么老道、熟練、成人化、有板有眼。看了不禁心生一種悲涼。因為，我首先想到的是，這些孩子，他們的童年幸福嗎？這種過早的成熟真的能使他們發(fā)展得很好嗎？

         教育要遵循孩子年齡發(fā)展的規(guī)律，這是個耳熟能詳的問題，稱得上是兒童教育的ABC了。但從今天的實踐來看，這個老問題并沒有真正得到解決，違反兒童年齡特征的種種行為經常在各種場合出現。許多家長常常無視兒童的年齡特征，對孩子施加各種壓力，實行"拔苗助長"式的教育。他們幻想通過施加"添加劑"、"速成肥料"式的教育，把在他們看來有用的、現成的、可靠的知識和答案灌輸給兒童，以圖在極短的時間內把兒童培養(yǎng)成"神童"、"天才"、"冠軍"，以顯示他們教育的成功，或者實現他們"望子成龍"的一己私利，而徹頭徹尾地忽視了兒童真正的興趣、需要、接受能力、可承受的負荷……

         正是這種種"催熟"措施，使一棵棵本可以平凡而健壯地生長的幼芽，過早地枯萎、夭折了。這樣的例子實在數不勝數，在古代也早已有之。如宋代王安石筆下的神童方仲永，而在我們身邊，目前有多少兒童，正在為這樣的"催熟"而付出沉重的代價？在我們的教育過程中，無數教育者，正是基于這樣追求高效率的、標準化的培養(yǎng)目標，凌駕于兒童的主體性和權益之上，在"一切都是為了孩子"的幌子下，急功近利、自以為是、拔苗助長地給孩子制訂種種教育措施，而把兒童的精神權利和自由剝奪殆盡。種種跡象表明，"催熟"不能使孩子早熟或者早成功，而只能導致花兒早謝。

         為什么我們不能等待兒童成功、且相信兒童能成功，而偏偏要把社會和成人的主觀意志強加給本可以天真爛漫地成長的兒童呢？給孩子一份期許，一份等待，一份信任，期盼孩子能夠成功，一切慢慢來，這是孩子成長、成功路上最重要的心靈撫慰劑。

         不要盲目地相信諸如"不要讓你的孩子輸在起跑線上"之類的煽動性的話。孩子就是孩子，他今天的幸福才是最重要的。杜威說過，人的成長是各種能力慢慢成長的結果。兒童天性的發(fā)揮、能力的成長，都是有一定的程序的，這好比農作物的生長、成熟也要經過一定的時間和階段一樣。父母們，就讓我們耐心地期待著孩子的這些天性和能力慢慢成長而散發(fā)光芒吧。等待，并且堅信，孩子會成才的，孩子也會成才的。

         讓我們記住智利女詩人蓋比艾拉·米斯特拉爾的話：

         我們需要的東西很多都可以催熟，

         但孩子不能催熟。

         現在，他的骨骼正生長，

         現在，他的血液正制造，

         現在，他的心智正發(fā)展；

         對他，我們不能說明天，

         他的名字叫今天。

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