前不久偶然聽到“關懷強迫癥”這個詞。起初有些費解，“關懷”，多溫暖的詞，怎么會和“強迫癥”聯系在一起？搜索一下才發現，其實，在我們的生活中，有“關懷強迫癥”或類似“關懷強迫癥”行為的人并不少。

　　□場景一

　　女兒小荷的降生，讓全家人都很興奮。爺爺奶奶，爸爸媽媽，每個人的生活中心迅速高度統一。尤其是媽媽，在休完產假要上班時，怎么也舍不得寶貝女兒。毅然辦理了停薪留職，在家里專職照顧小荷。每天，她樂顛顛地替女兒做一切事情：穿衣、洗臉、喂飯、收拾玩具，做營養水果蔬菜泥……

　　小荷從一歲半開始變得不那么“乖巧”了，她對世界充滿了好奇，什么事情都想嘗試自己去做。喂她吃飯她搶飯勺、給她穿鞋她搶鞋子、滑溜梯非要自己爬上去……當媽媽要出手幫助時，女兒奶聲奶氣地拒絕說，“媽媽，走！”媽媽越來越感覺到女兒開始掙脫自己的懷抱，似乎不再需要自己無微不至的照顧，媽媽心里感覺空落落的。尤其是看到女兒爬梯子磕到下巴、吃飯灑了一身時，媽媽忍不住強行介入，再次替小荷包攬了所有的事情。

　　小荷三歲送入幼兒園。頭三天的新鮮勁一過就再也不肯去了。找老師一問才知道，端著小碗吃飯、爬上小床睡午覺、上洗手間等一些簡單的事，別的小朋友都可以獨立完成，只有小荷不動，一個勁兒喊媽媽。她也不愛和別的小朋友玩，顯得很是孤單。可在媽媽眼里，家里的小荷是個聰明活潑的小姑娘啊。小荷媽媽又一次失落了……

　　□場景二

　　石家莊市某中學初二男生小梁。每天放學，爸爸都會準時到學校門口等他。小梁不想讓爸爸接，但幾次交涉都沒有結果，爸爸的理由很簡單，“交通太亂，不放心你自己走。”放暑假時，小梁想和同學結伴去住在張家口的奶奶家，路過北京時玩兩天。爸爸開始不同意，但看小梁那么渴望，就請了假全程陪同。買車票、采購零食、定旅店、拍照……小梁和他的三個同學被照顧得無微不至，可他們卻總覺得玩得不怎么盡興。因為隨時都會被小梁爸爸教育說“別干這”、“別干那”，“太危險”，“我是為你們好”。小梁忍不住對爸爸發脾氣，可又覺得爸爸確實是愛自己的，他請假照顧自己和同學有什么錯呢？

　　□場景三

　　九月三日，某省屬高校新生入學報到的日子。記者看到一個女孩空著手跟在拎著提包、拖著箱子的父母身后，感覺很不舒服。趁一家人在排隊等候辦報到手續時過去詢問，女生顯得有些尷尬，囁嚅著“我爸我媽不讓我拿。”女生的母親則干脆地說，“別管閑事。”再到新生宿舍轉一圈，才發現這個女孩并不“孤單”。有爬上爬下幫孩子鋪床的母親，有幫女兒采買、打水的父親。這些大多已經超過18歲的大男孩大女孩有的搭把手，有的則完全旁觀。

　　■“關懷強迫癥”并不鮮見

　　“關懷強迫癥”是對英文co-dependency的翻譯。這個詞的原意是“交互依賴”，意思是“依賴別人對自己的依賴”。即指一個人總是自覺不自覺地向別人提供對方并不需要的關懷和幫助，而當他的細致關懷被人依賴時，他會自我滿足于這份成就與價值，滿足借此獲得的道德優越感，否則就會有較強烈的自責和痛苦。過度關懷他人實際上是“對別人需要自己的需要”。

　　說得通俗一點，就是這樣的人喜歡關懷別人，不去關心別人自己就難受，而且這種關懷、關心還非要別人接受不可，不管別人需不需要。這種關懷，有時是物質上的幫助、生活上的照顧，有時體現為忠告。總之，他們是通過讓別人需要自己，依賴自己，給予別人并不需要的關懷來確立自己的人生價值，獲得心理滿足。在生活中，許多父母(或其他長輩)在對待孩子教育態度上，就出現了類似“關懷強迫癥”的表現。過度的關懷會阻礙別人獨自解決處理問題，久而久之，對方會形成習慣，在人格上不獨立。

　　■傷害怎能以愛的名義

　　在小學任教35年的陳博老師已經退休，回憶起她任教中遇到的形形色色的家長和學生，陳老師告訴記者，二三十年前的家庭中，孩子通常比較多，父母顧不過來，所以，平時對孩子的關心不夠；但只要孩子犯了錯教育都是很嚴厲的，挨打并不新鮮。近些年恰好相反，孩子平時得到關懷無微不至，有些孩子十幾歲還“衣來伸手飯來張口”，十分夸張。但孩子犯了錯誤，往往被輕描淡寫地原諒。陳老師認為：許多事實證明，對孩子的過度關懷與對孩子采取棍棒教育是一樣的，都是對孩子的不尊重，都是對孩子權利的剝奪。

　　石家莊未成年人心理維護中心主任馬宏偉分析，實際上，為人父母者對孩子所有的關心愛護，都是因為“愛”，都有一個根本的目的，就是希望孩子幸福。但被過度關心、呵護的孩子其實并不幸福。媒體上經常有報道，孩子與父母發生沖突、孩子因一點點小事動不動就離家出走、甚至因父母沒有滿足自己的要求而自殺。究其原因都與父母的過度關懷溺愛有著很大的關系。父母的教養方式會帶來孩子性格上的缺陷，自私、反叛、低能、逆反心太強……

　　從某種角度上說，父母過度關懷孩子，并不像我們認為的那樣是無私的，完全是為了孩子好，有時也是父母出于自己的需要，是為了滿足自己的某種感覺，得到滿足感。而在有“關懷強迫癥”的父母教養下，孩子缺乏獨立思想、獨立人格，沒有獨立做事的能力，在社會生活中必定是弱者。所以，這類父母在滿足了自己關懷[!--empirenews.page--]孩子的需要的同時，實際上在“傷害”孩子。

　　■關懷應適時適度

　　環顧身邊，“關懷強迫癥”不限于年齡，但這種現象在母親對待孩子時表現得尤為明顯。有些母親在孩子年幼時事事“大包大攬”，孩子讀書時跟讀陪讀，孩子外出求學后還要電話遙控，直到孩子工作婚戀時指手畫腳。關心被拒絕時失落難過。她的理由是，“孩子永遠是孩子，哪有父母的人生經驗多，不管他怎么行？”確實，孩子需要關懷，但要有度。

　　致力于幼兒教育科學普及工作的學前教育碩士李俊杰說：“對兒童正常行為的壓制和約束，不利于培養孩子獨立、自信的品格。長此以往，孩子就會變得依賴父母，做事情畏首畏尾。”

　　音樂心理學博士周海宏曾表示：“關懷強迫癥”帶來的危害主要不是動機方面的，而是結果方面的。

　　馬宏偉老師說：每個父母都明白，只是常常忽略的一點是，父母不能陪孩子度過一生，在陪伴他的歲月里，也不可能時時刻刻在他身邊。愛孩子，想要讓他過得幸福，就要讓他有生活的能力，有足夠的經驗。而要讓他有足夠的經驗，就不能剝奪他獲得經驗的機會。“孩子將來的生活質量取決于他自己的生存能力，而生存能力要靠平時生活中每一個細節來培養。而強迫關懷恰恰剝奪了孩子積累生存經驗的機會。”

　　所以，松開自己的手，讓孩子大膽地去探索去實踐，盡可能給孩子獲得經驗的自由，才是一種更高層次的關心。

　　■相關鏈接：事事不放手造就未來“啃老族”

　　成年以后，在經濟、心理、生活等方面缺乏獨立意識和獨立能力，依然依靠父母的人被形象地稱為“啃老族”。可為什么近幾年“啃老族”的報道頻頻見諸報端？為什么“啃老族”寧愿被指責也依然膩在父母身邊享受“寄生”生活？

　　幼兒教育專家李俊杰主任表示，6歲之前是一個人的性格奠基期。正常情況下，一個人的個性和心理素質在6歲以前基本定型，如果兒童6歲以前養成過多依賴父母的習慣，那么以后再培養他獨立、自信、頑強的品格就會相當困難。如果父母對6歲以下兒童有不當的教育方式，將導致他們成年以后缺乏獨立意識和獨立能力，這個群體數量不小、“癥狀”程度不一。“啃老族”只是這個群體中比較極端的例子。

　　李俊杰說，如今的“啃老族”經歷的幼年教育、童年經歷或許有很多相似之處。比如最簡單的“吃飯”。都好幾歲了，還是大人來喂飯、穿衣；當自己吃飯把飯灑出來時，會遭到大人呵斥。這對孩子的獨立精神和自信心都是一種打擊。實際上，讓孩子自己吃飯，有利于培養孩子的獨立精神和自信心，還利于培養孩子的手眼協調性。

　　業內普遍認為，現在人們對中小學教育已經十分重視，但對于幼兒教育卻關注不夠。有些關注幼兒教育的父母把關注點放在英語、音樂、跳舞等方面上，重視孩子的技能技巧提高，而忽視了孩子意志品質的培養，未免本末倒置。

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