什么是“玩具”？對嬰兒來說：什么都可能成為玩具：手是玩具，嬰兒吸玩得不亦樂乎，“剪子、石頭、布”可以用來打拼高低；日常生活中許多東西都是玩具，一個包裝盒、一根繩子、一塊碎布頭……也可以讓孩子樂此不疲。

　　但是，在現實生活中，一提起玩具，人們首先想到的是買來的玩具。這些現成的玩具從何而來？當然是人制作出來的。玩具其實也是一種工具。因為孩子不了解玩具的原理與構造，所以要拆開；因為孩子獲得玩具只需到商場一指，所以不愛惜；因為缺少玩伴，所以再多的玩具似乎也沒有太多的意思�？墒�，如果將單純的“玩”玩具，引導到讓孩子參與“制”玩具，會怎樣呢？

　　當前，國際上正在流行一種全新的玩具觀，即由成人與孩子一起，利用各種生活材料或自然材料制作玩具。這一活動本身更有利于孩子開動腦筋，發展個性，充分發揮其觀察力、思維力和創造力。

　　自制玩具對兒童發展的積極作用

　　1.“自制”是一個動腦、動手，調動孩子積極參與的過程。

　　從確定做什么，就要找材料、定計劃、嘗試制作，不斷修改、補充，最后才能形成一個與最初想法較一致的“玩具”。這個過程，本來就是“玩”的過程，而且是一個創造“玩”的過程，它能使孩子主動參與及獲得成功的心理需求得到滿足，從而激勵了孩子的創造與實踐。

　　2.自制過程有利于孩子了解“玩具”。

　　自制的過程可以使孩子明白地了解玩具是怎樣“制造”出來的，在這個過程中，孩子的認知能力會得到相應的發展。

　　3.自制玩具創造了多人參與的可能性。

　　自制玩具可以充分發揮每個人的特長，共同參與。比如爸爸找材料，媽媽縫制，寶寶粘貼等；也可以由幾個孩子各負其責，做一次漂亮的配合，在“制造”的過程中學習與不同的人合作。

　　4.自制玩具是創造性活動。

　　“自制”是一個自我控制的過程，可以根據自己的需要與設想添加、刪減或改變，充滿自主性與靈活性。

　　因地制宜創造自制玩具

　　1.收集廢舊物，變廢為寶。

　　紙類

　　可利用普通紙、包裝紙、掛歷紙等制成拼圖、頭飾、交通工具、花瓶、家具等。

　　線類

　　用毛線、絨線等編織小動物、包、頭套、花等。

　　布類

　　可制作小布書、多用袋、娃娃、服飾、沙袋等。

　　橡膠、塑料制品

　　用舊輪胎、籃球、乒乓球、唱片、塑料包裝盒等可制成秋千、話筒、小飛機、小汽車等。

　　瓶罐

　　用塑料飲料瓶、藥瓶、易拉罐、食品罐等制作餐具、茶具及“娃娃家”的用品。

　　瓶蓋

　　各種大小不一的瓶蓋可制成轉盤、撥浪鼓、棋、積木等。

　　吸管、雪糕棒

　　可制作木房子、運動器械、桌面玩具等。

　　利用技巧：

　　*家長在平時留心搜集一些日常生活中丟棄的廢物，將其消毒，進行簡單的歸類，放置于一個大紙盒中，如需要可隨時取得。

　　*制作的玩具，不宜脫離孩子的認知及生活范圍。孩子很早就在用感官去看、去聽、去說，去認識周圍世界，所以自制玩具的內容要選擇兒童經�？吹降那蚁矏鄣奈矬w。如車輛、動物、房子、娃娃等，這樣就能調動孩子動手動腦的積極性，使之主動加入制作玩具的活動。

　　2.利用自然物，就地取材。

　　植物類

　　農作物、蔬菜、水果及其他植物的根、莖、葉、花、果實、種子等。

　　動物類

　　動物身體的某一部分或殘留物，如貝殼、羽毛、蛋殼、骨骼、珊瑚等。

　　其他類

　　沙、石、冰、雪等。

　　利用思路：

　　*從材料自身的特點出發，考慮自制玩具的可能性——

　　體積：體表的外形像什么？怎樣巧妙利用？

　　容積：內部是否有容積？怎樣利用？

　　截面：其橫截面、縱截面的形狀和內層結構是否可以利用？

　　累加性：多個物體從不同角度累加或重疊組合后是否可以利用？

　　*從所需制作的玩具出發，考慮利用材料的可能性。

　　利用技巧：

　　1.根據材料的性質選用合適的輔助材料、工具及特殊的技法。如水果、蔬菜制作中可用

　　大頭針、牙簽連接、鑲嵌；而玉米皮、秸稈制作中就需要用繩、線，貝殼、蛋殼、石子要用

　　水、彩色筆幫助組合造型；而玉米皮、長葉草、柳條等只有用編結技法才能充分表現其特色。

　　2.制作中保持自然素材自身原有的特色。如大松果殼表面呈魚鱗狀，制作時，便可以利用其作魚身、鳥身、插入松針作小刺猬等，都比較生動形象。

　　3.制作后的玩具應該美觀安全，并盡可能保持材料原有生命力。有些自制物存在不安全因素，在制作中要排除。有些自然物是個生命體，制作成玩具后要設法保存其生命力。

　　俗話說“心靈手巧”，讓孩子親自參與玩具的制作，使他們感受制作的辛勞，享受成功的喜悅和發現創造的奇妙，對于他們一生的發展都將大有裨益。

　　小資料

　　美國的“自制玩具”博物館

　　博物館的展廳內有幾十張工作臺，上邊擺滿了磁鐵、線圈、硬紙板、木塊、電池、膠水、玻璃片、無害化學試劑、顏料等材料以及剪子、小刀、鉗子等工具。前來一試身手的孩子從剛剛學會走路的幼兒到十幾歲的少年都有。前來為孩子們當義務指導的不僅有中小學教師，退休工程師和玩具設計師，還有不少著名的科學家。

　　按照博物館規定，家長可陪同尚年幼的孩子前來參與試驗或制作。但大部分家長只是坐在一邊，仔細地看著孩子進行操作，為的是讓自己孩子有更多的“自己動手”的機會。

　　日本自制童書流行

　　一股自制兒童圖書的熱潮正在日本年輕母親中興起。目前，全日本共有40余個由二三十歲的年輕母親組成的手工制作兒童圖書的團體。這些母親自制的作品題材十分廣泛，有富有趣味性的童話傳說、知識小品、家庭故事等。作品品種有圖書、照片、剪報及自繪的一些簡單圖畫。

　　這些年輕的媽媽每個月舉行兩次聚會，互相交流、展示自己的作品。她們認為，自己比外人更了解自己的孩子，更能針對自己孩子的需要而創作。同時通過創作更能有利于向孩子傾注深深的母愛，加深自己與孩子之間的感情交流。這些年輕媽媽感到自豪的是，她們在自制圖書的過程中能夠充分發揮自己的想像力、創造力和藝術天分，享受到寓教于樂的樂趣。[!--empirenews.page--]

　　不僅如此，她們的創作還得到日本官方的大力支持，一些地方政府出資舉辦自制圖書專題講座、自制圖書評選大賽。有些自制圖書被作為藝術作品而與其他藝術品公開展出。社會對年輕媽媽自制圖書反響強烈，更加高漲了她們的創作熱情。

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