天搖地動，他們用鮮血和生命守護著祖國的花朵；山破河碎，他們用單薄的身體挺起了中華民族的脊梁。“5·12”汶川大地震中，英雄教師群體再一次為教師職業精神注入了新的內涵和意義。

　　愛是職業精神的核心

　　新形勢下，我們該怎樣學習英雄教師的感人事跡？浙江省教育科學研究院院長方展畫認為：“以前我們看待好教師的標準是把書教好。但在這次地震中，教師表現出的是對教育的愛，對學生的愛。”

　　大愛是崇高的，大愛也是本能的，這是浙江大學社會科學研究院副院長周谷平的觀點。她說，地震中，每一個犧牲的教師身下幾乎都掩護著孩子，他們把生的希望給了學生。這是不需要作出判斷，也不需要分析利弊得失的，而是出于一種本能的教師精神。“在現在的社會環境里，有一小部分教師被異化了，但他們不能代表全體教師，更不能扭曲教師在人們心中的形象。”

　　平凡中的偉大，這是英雄教師給予我們的又一啟示。北川中學校長劉亞春曾到諸暨學習考察，諸暨中學校長潘國權對他的印象是“樸實，看上去像個農民一樣，沒什么很深的印象”。但在這次地震中，劉亞春卻表現出全然不同的英雄形象。

　　樓卓立是杭州市勝利小學的一名青年教師，她說：“今天，我為那么多能用無私的愛、偉大的職業精神去戰勝求生本能的教師楷模感到自豪，我要以英雄教師為航標。”

　　愛是職業精神的升華

　　教師的職業精神不僅表現在危難時刻，更體現在教師的日常工作和生活中。“作為大多數教師，職業精神更多的是在和風細雨中，細水長流。”楊一青說，教師就是一本書，一本活生生的書，每天影響著學生。教師要不斷去修煉、豐厚這本書，關愛全體學生，尤其是學習困難的學生，成為學生心中可親、可信、可敬的教師。

　　“教師要構筑并守護自己的精神家園。”杭州高級中學校長繆水娟說，在每一天、每一堂課、每一位學生身上，教師都能演繹出真愛和崇高的精神。

　　杭州市外國語學校校長林衛民認為，教師的職業精神不是培訓出來的，而是長期積累，從專業精神轉化而來的。由此，林衛民對樹立教師職業精神提了幾點建議。首先，教師要從教會到會教，從文本演化成課堂，從事件激發出問題，在分析研究中內化知識。其次，教育教學要從有用走向有意義。“教師的職業精神到位了，才能實現升華，因為平凡中的偉大事跡是隱藏在日常點滴中的。”

　　杭州市勇進中學教師周志君講述了3個發生在身邊的師愛故事：小馬為了備課，顧不上吃飯熬到深夜，累出了鼻血；老陳放棄安享天倫之樂的機會，到了退休年齡依然奮戰在教學崗位上；老李為了給學生答疑，顧不上等待在一旁的兒子……

　　愛是教師共同的擔當

　　今天，教師的職業精神不僅需要培育，更需要弘揚。地震后，杭州市上城區教育局就吹響了教師精神的“集結號”：區教育局專門制作了一個十幾分鐘的光盤，作為全區師德學習材料，宣傳四川英雄教師的事跡，并向全區教師提出了16字要求——靜心教書、潛心育人、敬業成人、精業成才。

　　浙江大學附屬中學校長尚可也認為，范美忠的逃跑行為是失職。“英雄教師的事跡很難在大部分教師身上得以復制，可我們有一個共同的擔當，那就是職責。教師心中應當有崗位意識、職責意識。”尚可還講到內蒙古的一位小學教師，這位教師在講“大海”的課文時，專門自費跑到海邊去感受大海。教師一旦有了這樣的職責意識，就能在關鍵時刻上升到更高的境界。

　　杭州師范大學附屬中學的吳昱強調，師德是素質教育的重要組成部分。廣大教師要從英雄教師的身上汲取營養，用教師的人格力量去教育、感染學生。

　　浙江教育報刊總社社長董惠銘說，全社會要真正做到尊師重教，給予教師更多的認同；媒體要弘揚主旋律，為優秀的人民教師唱贊歌。

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