北京市第一幼兒園園長、幼兒特級教師馮蕙燕

　　問：馮園長您好，請問如何在幼兒園開展雙語教學？

　　答：很多幼兒園現在開展雙語教育，但是我們對雙語教育必須有一個正確的認識，不是單純的上一節英語課或者一周安排幾節英語課；真正認識雙語教育，我們在時間維度上要給予保證，比如說我們有半天的母語，半天的英語教育，比如我們在教師人力的配備上每個班都應該有英語教師和母語教師。這樣從時間維度上，從教師維度上都能得到保證。所以我們在雙語教育上，最好是有英語能力，又有學前教育能力的教師來做。

　　一幼展的是英漢整合的雙語教育模式，在一個主題之下，用兩種語言來完成。就是一個主題從目標上分解到五大領域當中去，例如說“一個美麗的夏天”這樣的主題活動，分配到五大領域，五大領域要有三十個活動，一半用母語完成，一半用英語來完成。比如認識蘋果，蘋果的名稱、外形、顏色、味道，這些簡單、粗淺的知識用英語完成，蘋果是怎么種出來的，農民伯伯怎么辛苦，蘋果吃了以后對我們小朋友有哪些營養，這些較深的知識用母語來完成，讓孩子完整的認識了一個蘋果。

　　所以幼兒園開展雙語教學應該給孩子創設一個非常良好的雙語的教育環境，雙語活動不僅僅是我們課程上來完成，集體教育活動只是我們課程當中的一個很小一部分，最重要的是要滲透到一日生活當中去，比如孩子的生活環節，我們每天會讓孩子喝很多遍水，這個喝水的環節，反反復復用第二語言，孩子就在生活當中加深他的記憶和理解。我們有戶外活動、區域活動、游戲活動等，大量的雙語教育要滲透到一日生活當中去，滲透到我們家庭教育當中去。

　　問：在進行雙語教學的過程中，如何創造雙語環境？

　　答：創設雙語教育環境對孩子學習雙語是非常重要的，因為我們不是處在一個有第二語言的這樣的環境當中，所以幼兒園要為孩子創設一個包括精神環境、物質環境的這樣的一個雙語教育環境。精神環境重要的是保持良好的師生關系、生生關系，讓孩子處在一個非常和諧、寬松這樣的環境當中，讓孩子想說、敢說、會說，充分的讓自己的語言得以發揮。因為在這個期間孩子不單單是第二語言的發展，他的母語也要得到充分的發展，所以讓孩子想說、敢說、會說是非常重要的。在良好的精神環境當中，孩子心理放松、不緊張，敢于跟別人交往，所以他就有把自己心里想說的話，想做的事情大膽的說出來，大膽的去做，他不擔心教師的批評，小朋友的指責，完全處在一個放松的狀態當中。

　　物質環境主要給孩子創設一個利于他說、幫助他說的環境，比如墻飾上有很多讓孩子想去說的語言、墻飾的主題是孩子非常喜歡的主題，根據這個主題，孩子把自己的想法通過語言表述出來。再有就是各個區角投放的材料，是非常有教育價值的，如小班孩子喜歡玩娃娃家的游戲，里邊的角色之間的互動就發展了孩子的語言。大中班孩子喜歡建筑，那么在建筑中既發展了孩子的動手能力、思維，孩子之間的交談、互動也發展了語言能力。如果在這個時候，我們老師有目的性的去指導孩子進行雙語的交流，就達到了我們雙語的這種教育目的。

　　問：幼兒在幾歲時適合進行雙語教學？

　　答：關鍵是條件和環境，如果有條件的話，母語和第二語言可以同步進行，但是必須在我們的家庭環境當中，有一個人專門是母語的對象，有一位是承擔第二語言的對象。比如說媽媽交流第二語言，爸爸交流第一語言，讓孩子形成這種有規律的、固定的交往對象，促進孩子兩種語言同時發展。如果我們沒有這條件，沒有這樣的能力，或者我們沒有讓孩子去固定的去交流，反而會打亂了孩子的語言，兩種語言都互相影響。所以幾歲學雙語更合適，關鍵是條件和環境。

　　問：在家庭中要創造什么樣的環境才能幫助孩子學好外語？

　　答：家庭幫助孩子學習第二語言是一個非常好的教育途徑，關鍵是要給孩子創造一個良好的學習環境，作為家長，首先要懂教育，知道用什么樣的方式方法對孩子開展第二語言的學習。其次家長要有良好的口語能力，才能對孩子進行教育。比如把第二語言納入家庭的生活環節，在進餐時可以讓孩子通過語言的交流，幫我們做些力所能及的家務勞動，孩子如何去操作，家長可以用語言去支持、幫助他，在生活當中讓孩子進行這方面的教育。再有我們可以跟孩子開展家庭游戲、親子活動，在游戲和活動中進行第二語言的交流。

　　問：在幼兒期能夠進行三語教育嗎？

　　答：實際上三語教育是比較困難的，孩子的年齡比較小，掌握三種語言孩子容易混亂，但是如果有條件也是可以做到的。我帶過一個意大利的小朋友，他就能說三國語言，而且說得非常流利，因為他的爸爸是英國人，他的媽媽是意大利人，在家庭就兩種語言，到幼兒園是漢語，所以他掌握了非常好的三種語言，同時能給我與爸爸媽媽之間當翻譯。

　　問：怎樣把握好母語和第二語言的關系？

　　答：這是孩子學習第二語言的一個非常關鍵性的問題。第二語言對母語：孩子在三歲時已經基本上掌握了母語，通過第二語言能夠促進母語的發展，因為大腦用進廢退，第二語言的發展能夠促進語言中樞神經的發展，所以學習第二語言不會影響母語。母語對第二語言：母語能力強、交往能力強的孩子，對學習第二語言是有很大幫助的，因為他善于交往，愛說、想說，如果再掌握了會說，那么他說話的機會是很多的。如果在這個時候，孩子有好的第二語言教師帶領或者培養，有良好的第二語言的學習環境，他對母語不會有影響，而且也會促進他的母語和第二語言的發展。孩子越小，母語的干預作用就越小。

　　問：家長如何引發孩子對英語的興趣？

　　答：孩子學習第二語言關鍵是興趣，我們在教育教學當中培養孩子也是學習語言的興趣，并不是更多的技能。學習興趣的培養，關鍵是要給孩子創設一個良好的學習環境，將語言納入一日生活當中，比如區角游戲，孩子非常喜歡玩游戲，在游戲當中他自然就會用我們的母語或者第二語言。如果我們老師在有意識的去指導和引導，孩子運用第二語言的頻率會更多一些；再如我們在戶外游戲中，也有很多第二語言的游戲，孩子非常喜歡“老狼老狼幾點了”的游戲，把它變為第二語言的游戲，因為孩子非常喜歡玩，所以他就積極的用第二語言去表達、表述，這樣既滿足了孩子玩游戲的興趣，又達到了促進孩子語言的發展。在集體教學游戲當中，也多注意盡量的去創編一些孩子喜歡的游戲，讓孩子在游戲當中產生對第二語言的興趣。

　　問：我天天回家問孩子學了哪些英語，他經常記不住是怎么回事呢？

　　答：孩子學習語言，關鍵是要有環境，處在第二語言的環境中，孩子自然就脫口而出，如果脫離了這個環境，有時可能就想不起來或者忘記了。這是我們在教育當中常常遇到的一個問題，比如孩子跟母語老師講話的時候，自然就用母語，他跟英文老師講話的時候，自然就會用英語。所以如果在家里家長如果能事先了解到孩子學習的內容，有目的性去跟孩子用英語進行簡單的對話，孩子就會脫口而出。如果讓孩子像背書一樣的背出學習內容，孩子肯定會答不出來。

　　問：讓孩子認字母背單詞，行嗎？

　　答：小孩子學習第二語言，不強調單詞或是句子，更多的是在生活當中，用他需要的話去表達，所以老師要有目的地把單詞或句子融入到生活中，或創編成游戲讓孩子在活動中去理解和掌握。如果只是單純的單詞和句子，孩子感覺非常的枯燥，沒有意義，不但學不好，而且會極大的影響他的學習興趣。但是老師包括家長，心里一定要有目標，我們在這個游戲或者日常生活中，包含了哪些單詞、哪些句子，哪些單詞是新的、哪些句子是新的，還有哪些是已經學過的，用什么方法讓孩子掌握，讓他們能夠記住，關鍵我們要有一個良好的教育方式方法。

　　問：在幼兒園學習外語能與小學進行很好的銜接么？

　　答：這也是我們經常在思考的一個問題，我們現在也感覺到孩子在幼兒園奠定了一個非常好的第二語言學習的基礎，我們的小學也能夠有這樣的教育環境是非常重要的。但是往往比如要上一些不是第二語言特色的這樣的學校，往往又重新學起，這樣就浪費了孩子的時間和精力。所以我們也希望孩子能夠上一個和幼兒園能夠銜接上的這樣的小學，讓孩子在這個基礎上得到良好的發展。

　　問：生活中如何教孩子學英語？

　　答：生活中教孩子學英語是非常好的一個教育途徑，語言的發展離不開生活，學習母語是這樣，學習第二語言更是如此。比如每天要孩子喝水的環節，一提示孩子要喝水，家長就用英語去跟孩子交流，那么孩子自然而然就掌握了這個單詞或者這個句式。包括吃水果時，可以跟孩子玩“小小水果店”的游戲，媽媽做售貨員，小朋友可以來挑選他喜歡的水果，這時，水果的名稱、外形、特征、味道等，自然而然就可以用第二語言表達出來。或者跟孩子外出在大街上看到很多車，可以用第二語言去說車的名字，數車的數量，看看什么樹長出了葉子，葉子是什么形狀的，有什么顏色的花，有多少朵花；其實生活中有很多的資源可以用來作為我們教育的載體。生活當中學習第二語言是非常有意義的。

　　問：許多人認為，教孩子學習英語最重要的是營造一個良好的雙語環境，而創造這個環境的先決條件是父母必須都具有超強的英文能力。而我們的英語水平都不高，能教好孩子么？

　　答：您提的這個問題非常好，在我們的教育當中也遇到過，如果父母有良好的英語水平對孩子的第二語言發展是非常有利的，如果家長外語水平一般，那么我們可以采取一些其他的方式方法。比如可以把幼兒園老師的活動錄成磁帶，在家里讓孩子聽，或者我買來一些內容比較好的音箱資料，讓孩子看、聽。而且在孩子學習的過程中，也是我們家長學習的過程，可以跟孩子一起學，在學的過程中就產生互動，這樣孩子可能跟我們家長交流就有基礎了。

　　問：錄音帶上的關于字母的發音部分可能是為了增加聽的效果，有些發音有點太夸張，會不會對孩子造成誤導？

　　答：如果是單純的字母發音不會對孩子有影響，因為它只是單純的字母。如果是一個單詞，有意識的把字母一個一個的蹦出來，肯定會影響孩子的發音。所以孩子學習第二語言更重要的是與人的交流，生活當中的交流，很自然的情境下進行的，所以家長在選擇磁帶上，也最好征求一下有這方面經驗的教師。

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