“孩子究竟幾歲該上學(xué)？”這個問題最近在社會各界引起熱議。日前，在上海國際兒科精英論壇上，多位兒童保健專家提出，兒童的入學(xué)年齡應(yīng)該有一個相對寬泛的時間段，什么時候應(yīng)該或可以上學(xué)了，不是簡單地以出生年月日來統(tǒng)一劃分，而應(yīng)當根據(jù)不同孩子的個體“成熟度”。我國現(xiàn)行規(guī)定的6周歲入學(xué)年齡過于“一刀切”，應(yīng)當由兒科醫(yī)生對每個孩子的心智和體格發(fā)育成熟度綜合評估后，再由家長來選擇適當?shù)娜雽W(xué)時間。這項建議引起了許多家長的熱切關(guān)注，贊成者有之，反對者也不少，更多專家和家長認為——

　　6歲入學(xué)符合孩子身心發(fā)展

　　小學(xué)生低齡入學(xué)現(xiàn)象越來越多，有些家長為孩子能提早入學(xué)不惜改戶口虛增年齡。孩子的幼兒時期是創(chuàng)造能力的高峰期，上小學(xué)之后，孩子抽象邏輯思維開始萌芽，而且具有一定的判斷能力、記憶能力、背誦能力以及概念和簡單運算能力。

　　相關(guān)專家介紹，6周歲入學(xué)符合孩子身心發(fā)展。這個時期的兒童能全面理解老師逐漸復(fù)雜而完整的語言表達，并開始使用書面語言，注意力、記憶力進一步發(fā)展。而且，孩子身體發(fā)育相對穩(wěn)定，擁有一定的自理能力以及交往能力，情緒也相對穩(wěn)定，能做到基本的自律自控。在日本，每一個將要入學(xué)的兒童都必須在一定時間內(nèi)完成指定的心理測驗項目，由老師對其智力、學(xué)習(xí)能力、心理發(fā)育情況做出評估，孩子根據(jù)其測驗成績?nèi)雽W(xué)。以防年齡小的孩子由于入學(xué)后成績差而一直被失敗的感覺困擾，這會嚴重打擊孩子的自信心，最終也不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　早入學(xué)不應(yīng)成為家長功利心的砝碼

　　在眾多受訪家長中，大約60%的家長出于“不能輸在起跑線上”的功利心考慮，想方設(shè)法讓孩子提早一年上學(xué)，他們“渴望”孩子早學(xué)知識、早上學(xué)。

　　一些家長為了讓孩子提前上學(xué)，不惜更改孩子的出生日期。謝女士是一名歸國華僑，她認為自己孩子先天素質(zhì)好而且通曉一年級課本里的所有內(nèi)容。雖然孩子不滿6歲，但是她想讓孩子提前上學(xué)，從而選擇讓孩子在起跑線上不會輸給其他孩子。

　　任老師多年負責(zé)小學(xué)招生，他說每年要求讓9月1日前不滿6周歲的孩子提前入學(xué)的家長很多。然而，除非孩子有生理或智力缺陷，主動讓自家孩子晚一年上學(xué)的家長卻很少。多數(shù)家長存有功利心態(tài)，“你兒子5歲半讀書”、“我女兒5歲讀書”，這些話成為眾多家長聊天攀比的題目，在任老師看來，家長之間若以此進行攀比，會給孩子帶來無形的壓力。

　　會學(xué)習(xí)不應(yīng)成為早入學(xué)的理由

　　早教盛行的今天，家長盲目地過早地對孩子進行知識和技能訓(xùn)練，有些孩子5歲左右的識字量多達千余字、會背唐詩上百首，更有些孩子已經(jīng)學(xué)完了一年級的所有內(nèi)容，由此家長覺得自己的孩子夠聰明、有天賦，認為孩子具備了接受義務(wù)教育的條件�？蓪嶋H上孩子學(xué)到的那點知識和能力是家長提前、強化培養(yǎng)的結(jié)果，與孩子本身的身心智力發(fā)展沒有太大關(guān)系。

　　孩子是否能通過入學(xué)考核，并不是簡單地看孩子會不會做加減乘除，而是側(cè)重孩子的認知、記憶、理解、動手操作等方面的能力。專家曾指出：5歲的孩子雖然在學(xué)習(xí)知識上跟6歲的孩子相比不會差多少，但由于大腦發(fā)育不成熟，心智也不夠成熟，很容易出現(xiàn)其他方面的障礙，形成自卑心理。

　　日本兒童在入學(xué)時會有10項測評，其中9項為健康檢查，包括營養(yǎng)狀態(tài)、脊柱、胸廓、視力、聽力、眼睛、耳鼻咽喉、齒和口腔等，智能測試只是其中的一部分，這樣的入學(xué)測試值得我們父母及學(xué)校審視和借鑒。

　　提前入學(xué)不代表智力能提早開發(fā)

　　有的家長片面地認為提前入學(xué)等于智力開發(fā)，認為孩子早一年入學(xué)，就能早一點學(xué)到更多的東西，會更“聰明”，這種想法是非常片面的。各個年齡階段有各個年齡段適合做的事情，相關(guān)教育專家普遍認為，提前入學(xué)對于孩子的發(fā)展弊大于利。

　　小晶是一名剛?cè)雽W(xué)的新生，今年5歲。她說班上多半為6歲左右的同學(xué)，但是和小晶同年齡的學(xué)生也有十幾個，小晶告訴筆者，他們這些小一點兒的同學(xué)和那些年齡稍長的同學(xué)相比之下，明顯感到自己的動手能力較差，而且寫字也較慢，覺得很自卑，甚至有不想上學(xué)的念頭。

　　小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容、課業(yè)負擔(dān)是按照學(xué)齡兒童的心理和生理發(fā)展水平設(shè)置的，提前上學(xué)就等于人為地加重了孩子的精神和生理負擔(dān)。即便是學(xué)前就有相應(yīng)基礎(chǔ)的孩子，一開始可能比較適應(yīng)甚至有優(yōu)勢，但隨著課程內(nèi)容的加深其優(yōu)勢將會慢慢減退，甚至跟不上其他同學(xué)。

　　許多家長只是從個人的主觀愿望出發(fā)，強行讓孩子提前入學(xué)，使孩子過嫩的肩膀承擔(dān)起與他們年齡不相稱的重擔(dān)，那是不明智的舉動。如果孩子的綜合能力尚未達到相應(yīng)入學(xué)要求而強行為之會起反作用，一旦稍有疏忽，就會影響孩子身心的正常發(fā)展。因此，孩子入學(xué)還是應(yīng)該盡量遵照科學(xué)規(guī)律，不要太早。

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