只要孩子思考了，不管對錯，都應該得到鼓勵和表揚，這樣，他們才敢于思考。

　　怎樣讓孩子更有競爭力？

　　在小學階段，第一是習慣養成，第二是思維開發，第三就是前程設計。

　　很多家長埋怨：“我孩子不學習，光看課外書。”

　　我就問：“你認為什么是學習呢？”

　　“做作業，把課本做得爛熟。”

　　“那你孩子都讀些什么書？”

　　“什么《葫蘆娃》呀，《水滸傳》呀，那玩意兒能提高成績嗎？”

　　著名學者胡適曾說過：“理想中的學者，既能博大，又能精深，博大要幾乎無所不知，精深要幾乎唯他獨尊。”我們的孩子想看這些書，絕對是在擴充他們的知識面。讀了一本書，就像對生活打開了一扇窗戶。“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，數學使人精密，哲學使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯學使人善辯。”讀課外書能讓孩子的將來充滿后勁，怎么能一概視為不學習？

　　解決一個問題，是從一個點著手容易，還是從一個面著手容易？從一般的道理來講，似乎是從一個點著手更容易。但是，在孩子的成長道路上，恰好相反。你解決這個點比較難，解決這個面更容易；面的問題解決了，點自然就不攻自破了。家長越是為了孩子的升學，千方百計盯著他的分數，學習成績越上不去，還容易形成孩子怪僻的性格。把單純追求學習成績這件事放一放，從外圍開始突破，抓孩子的綜合素質，情況倒有轉折：柳暗花明又一村，船到橋頭自然直。

　　教育就是這么神奇，最怕功利性的追求。

　　跳蚤的跳躍高度可以達到它身體的400倍左右，堪稱動物界的跳高冠軍。有人往一個玻璃杯里放進一只跳蚤，發現跳蚤總能立即輕易地跳了出來。這次杯子底兒朝上，再把跳蚤放進杯子里。“嘣”的一聲，跳蚤重重地撞在杯子底兒上。跳蚤十分困惑，但是它不會停下來。一次次被撞，跳蚤開始變得聰明起來了，它開始根據杯子底兒的高度來調整自己的跳躍高度。再過一陣子，這只跳蚤不再碰壁，而是在下面很壓抑地跳動。一天后，實驗者把杯子輕輕拿掉，跳蚤卻還在原來那個高度上繼續地跳。

　　最可悲的是：從此以后，雖然杯子已不存在，跳蚤卻連“再試一次”的勇氣都沒有了。心理學家把這種現象叫做“自我設限”。

　　天天讀課本，重復做題，這種做法無異于“自我設限”，培養出來的孩子越往后越沒有競爭力。這是我當教師、做家長這么多年，一種過來人的經驗。為什么還有家長硬逼孩子大量做作業？因為他們過分關注孩子某一次在班里的排名、總分。數學滿分100分，這次孩子考了90分。壞了，數學出狀況了。家長于是拼命讓孩子把課本上的這些題，做來做去。結果孩子的智商、思維永遠也達不到一個更高的高度，變得越來越平庸。為了10分的差距，逼著孩子成天把那些中低檔次的內容倒來倒去，這不是扼殺青少年思維的天性嗎？

　　我在給小學三年級的學生上思維訓練課時，講到這樣一道題：三個數字相同的四位數中，除6111外，與6111最接近的數是多少？

　　大家首先想到的是6不能動，否則將產生1000以上的差距。因此，只能動1。

　　很快有孩子舉手：“6222。”

　　我說：“好，這個答案好！”

　　那個學生被鼓勵得眉飛色舞。

　　別的學生不愿意了，站起來：“6000。”

　　我趕緊表揚：“好，也好！”

　　這兩個結果，與6111都相差111。

　　這時候，下面的孩子又舉手了，說：“老師，我的結果比他的還好！”

　　我問：“你的結果是多少呢？”

　　“6166。”

　　“哎喲，”我再次叫好：“這個好。”

　　終于，又一個孩子大聲說出了正確答案：“6066。”大家這才發現，6166與6111相差55，而6066比6111少45。

　　我看著如夢初醒的孩子們：“大家為他鼓掌！這是最棒的結果！”

　　的確，正確結果只有一個。但學生說出的每一個答案我都給出表揚。因為每一個答案背后都包含著孩子優秀的思維品質。

　　只要孩子思考了，不管對錯，都應該得到鼓勵和表揚，這樣，他們才敢于思考�，F在不怕犯錯誤，將來才能少犯錯誤。

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