對(duì)于準(zhǔn)小學(xué)生來說，這個(gè)暑期是個(gè)特別的日子。他們將在這段時(shí)間徹底告別幼兒園，投入到小學(xué)生活中去。然而如果入學(xué)準(zhǔn)備不充分，孩子在陌生環(huán)境中容易產(chǎn)生焦慮甚至厭學(xué)情緒。因此，如何讓孩子從幼兒園自然過渡到小學(xué)，就成為每位家長關(guān)注的話題。怎樣幫助孩子度過這個(gè)“非常時(shí)期”？小學(xué)新生入學(xué)需要哪些準(zhǔn)備呢？　　

　　針對(duì)初入小學(xué)的兒童容易身心疲憊，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理的現(xiàn)象，連校長認(rèn)為幼兒園教育與小學(xué)教育在學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)方式等諸多方面存在的巨大差異，是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)上述不適應(yīng)癥的原因所在。

　　小學(xué)教育與幼兒園教學(xué)差異

　　“沒有洋娃娃的課堂”——教育方式的改變。

　　幼兒園教學(xué)中，孩子更多的是通過游戲的方式與周圍環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)、學(xué)習(xí)知識(shí)。升入小學(xué)后，以文化學(xué)習(xí)為主的授課方式往往讓孩子很難快速進(jìn)入“角色”。

　　由“保育”到“教育”——教師的角色轉(zhuǎn)變。

　　幼兒園倡導(dǎo)“保教并重”，因而大多幼教都承擔(dān)著保育和教育的雙重角色，升入小學(xué)后，隨著孩子身心發(fā)育不斷完善，保育的色彩逐漸降低，而教育的成分逐漸增加，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)就顯得尤為重要。

　　環(huán)境的改變導(dǎo)致心理變化。

　　孩子們?cè)谟變簣@會(huì)有很多小伙伴，升入小學(xué)后，適應(yīng)新環(huán)境需要一個(gè)過程，因此孩子在入學(xué)伊始容易產(chǎn)生孤獨(dú)、焦慮感，以及上學(xué)時(shí)間的延長等諸多變化，會(huì)讓孩子一時(shí)間難以接受。

　　連校長指出，家長在了解兩者之間區(qū)別的基礎(chǔ)上，有的放矢地幫助孩子，可以使他們更快、更自然地融入小學(xué)生活。

　　孩子入學(xué)前須做哪些準(zhǔn)備

　　重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。只有培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣才能讓孩子主動(dòng)融入到小學(xué)學(xué)習(xí)中去。實(shí)踐表明，擺脫只注重傳授知識(shí)的束縛，通過多種手段培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)是解決好幼小銜接問題的關(guān)鍵。

　　好學(xué)不如樂學(xué)。關(guān)于幼兒園與小學(xué)的過渡問題，金子塔學(xué)校一直非常關(guān)注，并在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出很多科學(xué)體系的教學(xué)方法。比如學(xué)校目前開設(shè)的暑期幼小銜接密集班就是這些方法的具體應(yīng)用，它主要通過“課堂知識(shí)——行為習(xí)慣——兒童心理”三重過渡，幫助孩子快速適應(yīng)小學(xué)生活。學(xué)校有很多的特色課程，連氏心算、快樂拼音、唱歌識(shí)字、超級(jí)英語、動(dòng)動(dòng)數(shù)學(xué)等等。每一門課程都根據(jù)小學(xué)新課標(biāo)的要求，通過拓展各學(xué)科知識(shí)的廣度和深度，來實(shí)現(xiàn)與小學(xué)課程的銜接。獨(dú)特的教學(xué)方法，更讓孩子們充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　家有小學(xué)一年級(jí)孩子的韓先生介紹說：去年我的孩子快上小學(xué)了，可連兩個(gè)數(shù)相加到十幾還需要掰手指頭，后來臨時(shí)抱佛腳地讓孩子學(xué)了連氏心算。在石家莊東方金子塔潛能培訓(xùn)學(xué)校大約學(xué)習(xí)兩個(gè)月，孩子開始步入了一年級(jí)，對(duì)算術(shù)課覺得很輕松，在兩次班上數(shù)學(xué)口算競賽中都取得了第一名的好成績，這給了孩子莫大的鼓舞與自信，開始對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別感興趣，還節(jié)省了許多時(shí)間學(xué)習(xí)其它知識(shí)。

　　多年的教學(xué)實(shí)踐表明，擺脫只注重傳授知識(shí)的束縛，通過多種手段培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)是解決好幼小銜接問題的關(guān)鍵。

　　培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

　　這個(gè)暑期，還應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的時(shí)間觀念、生活習(xí)慣、獨(dú)立意識(shí)。

　　時(shí)間觀念。孩子上小學(xué)后，從沒有時(shí)間觀念到必須嚴(yán)格按照作息時(shí)間來約束自己，比如不能遲到早退、鈴響后上下課，上課時(shí)間也延長至45分鐘等等，這些要求和變化對(duì)于孩子來說是一個(gè)考驗(yàn)。因而幫助孩子建立起必要的時(shí)間觀念，可以為他們今后的學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。

　　對(duì)于小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣同樣重要。如有規(guī)律的生活,早睡早起,遵守作息常規(guī)，保證充足睡眠以及物品放置的順序化等等,因此入學(xué)之前家長要特別注重孩子在這方面的練習(xí)。

　　獨(dú)立意識(shí)。在日常生活中，家長就要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。例如鍛煉孩子管理自己的學(xué)習(xí)用品、整理書包的能力等,自我管理能力的提高有助于孩子盡早脫離對(duì)家長的依賴感。

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