調查：

　　家長“無聲教育”令人憂慮

　　案例一：在翔龍山機關幼兒園，一位年輕的母親接到自己女兒后，恰巧遇見了買菜回家的同事，孩子的母親喊女兒跟“阿姨”打招呼。

　　女孩遲疑了一會兒，沒有吱聲，母親解釋說：“這孩子就這樣，從小遇事就很害羞、膽怯，怎么教都不會。”同事善意笑笑道：“女孩子嘛，性格比較內向靦腆，這很平常。”女孩聽到后，下意識地閃避在母親身后，把頭埋得更低了。

　　記者隨后采訪了這位后來得知叫周儀萌的家長，她告訴記者，女兒平常在家里還比較活躍，遇到陌生人或在公眾場所時，就變得特別拘謹，不僅不愛說話，不敢表現自己，就是碰到熟人，也很少打招呼，她不知道如何改變孩子的這種性格。

　　案例二：在市中區大洲廣場，記者看見一對夫婦陪著父母、帶著孩子在廣場散步。孩子只有幾歲大，但非常活潑，趁家長聊天時，從父母手中掙脫后，一個人在旁邊玩耍，不小心摔倒在草坪中，父母趕緊跑過去，抱住孩子心疼地問：“寶貝，是不是摔得很疼？”孩子的祖輩則當著孩子的面埋怨父母沒有照看好孩子。記者注意到孩子在摔倒時并沒有哭泣，在父母及祖輩采取一系列行動后，“哇”地一聲大哭起來，并且越哭越厲害，孩子一會兒說腿痛，一會兒說肚子疼，一直被父母摟在懷里邊走邊哄。

　　案例三：有不少家長反映現在的孩子很挑食。在邱家嘴某大型超市內，家住南環路266號的李建宏帶女兒李瑗佳購物，在蔬菜攤位上，女兒指著菠菜與土豆說：“這里有媽媽愛吃的菜。”李建宏說：“我們今天主要買佳佳喜歡吃的魚和排骨。”李建宏告訴記者說，孩子平時不怎么愛吃蔬菜，周末特地為孩子選購一些食品。當記者問女孩挑食嗎？女孩說：“爸爸喜歡吃魚和肉，我也喜歡吃。”

　　分析：

　　家長消極暗示誤導孩子

　　針對以上現象，記者采訪了國家二級心理咨詢師熊驪龍主治醫師。他說：“暗示是指通過語言、手勢、表情等施加心理影響的過程，暗示的結果是使接受暗示對象心境、情緒、興趣、意志方面在潛意識中發生變化。

　　暗示在本質上是情感和觀念不同程度地受到別人下意識的影響，即心理機制受到外界刺激作用，在潛意識層面形成一種心理傾向，從而支配個人行為或思想。暗示教育最大的特點就是‘暗’，即在潛移默化、不知不覺中影響孩子稚嫩的心靈。它是一把雙刃劍，其作用可以是積極的也可以是消極的。

積極的暗示能促進孩子健康成長，培養良好的性格和心態。與說理教育相比，正確的暗示更有利于融洽教育者與被教育者之間的關系，使教育含蓄委婉，無形中培養孩子良好的道德意識和行為舉止、以及堅強的情感意志。消極的暗示則是孩子心靈的腐蝕劑，除了讓孩子情緒低落、產生自卑和自棄心理外，還可能誤導孩子接受某種錯誤的信息或概念。”

　　他具體分析道，例如，家長以“孩子從小就膽小、害羞”解釋孩子不愿意招呼他人的原因，不但解決不了任何問題，反而暗示孩子“我本性就是膽怯內向型”，容易讓孩子產生自卑心理，也使孩子默認了對自我性格定型的害羞、膽怯元素，不利于孩子人際交往的發展。

　　又如，家長過分擔心外界帶給孩子的傷害，在表示焦慮不安的狀況下，也同時暗示孩子“摔跤一定會很疼痛”、“不應該脫離父母的精心照顧”等信息，一方面在心理上增加了孩子疼痛的感覺，使孩子變得嬌氣脆弱，另一方面讓孩子滋生了生活中的惰性，喪失獨立自主的意識，加深對父母的依賴。如果家長此時淡淡地說：“沒關系，自己爬起來吧。”孩子則很有可能若無其事地站起來。

　　又如，個人口味是后天養成的，最初孩子并沒有對食物定義喜歡什么、討厭什么，之所以某些孩子噘著小嘴，噙著眼淚，表示“青菜不吃，蘿卜不要……”，除了自身體質不佳等因素外，父母在日常生活中對食物表現出來的偏好，也會使孩子對某種食物產生厭惡感。另外，父母出于對孩子體重期望值的考慮，有可能針對孩子飲食施加某些壓力，要求他們多吃某類食物，形成暗示效應，從而也會影響到孩子的飲食習慣。

　　對策：

　　慎言慎行給孩子積極的暗示

　　針對問題，熊驪龍醫師說：“對兒童影響最大的暗示就是體態手勢、表情。積極心理暗示帶給孩子積極的認識和體驗，家長應慎言慎行給孩子積極的暗示。”

　　他說，家長在講解道理時，可以將“理”通過設喻、講故事、做游戲、角色體驗等形式表現出來，從中點撥啟發孩子，實現教育目的；在糾正孩子錯誤時，可以以身作則，為孩子樹立榜樣，利用榜樣的力量感染孩子，在避免傷害孩子的自尊和信心的同時，促使其不斷進步。家長在暗示教育時，要靈活運用神態表情達到教育的目的，如對孩子獨立能力給予贊賞、肯定的眼神，讓他體會成功的愉悅；對孩子的挫折失誤，給予安慰、愛撫目光，使孩子感受勇氣與力量。家長還可以利用激將法，含蓄委婉地避免說教給孩子帶來的壓抑感和逆反心理，也能激發起孩子戰勝困難的斗志，取得事半功倍的效果。
 

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看