３歲前兒童主要依靠動(dòng)作進(jìn)行思維。３歲以后，這些外部動(dòng)作已經(jīng)逐步內(nèi)化，兒童開始利用頭腦里的形象開展思維。

　　幼兒期兒童的動(dòng)作思維雖然逐漸減少，但卻還是在使用的。尤其在遇到困難的時(shí)候，一定得借助動(dòng)作來解決。例如３～４歲的小兒數(shù)糖果，開始先用手去抓，抓一個(gè)數(shù)一個(gè)。以后是用手指碰糖果，碰一個(gè)數(shù)一個(gè)。然后是用手指輕輕地點(diǎn)糖果，最后才是不動(dòng)手光用眼睛看著數(shù)。兒童年齡越小，在表述事情時(shí)，利用手的動(dòng)作、身體姿勢(shì)、面部表情就越多。隨著年齡的增長(zhǎng)，借用的動(dòng)作減少了，而且動(dòng)作有了更明確的目的。兒童1家教1幼兒1教育

　　形象思維占優(yōu)勢(shì)。形象思維是借助于事物的形象和表象來實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的概括性認(rèn)識(shí)。這種思維的特點(diǎn)就是離不開具體事物和形象。例如給幼兒幾張圖片，請(qǐng)他們把同一類的圖片放在一起，大部分的幼兒是根據(jù)事物的表面的聯(lián)系來分的。他們把“鳥”和“天空”放在一起，“解放軍”跟“槍”放在一起。因?yàn)?ldquo;鳥總是往天上飛的”，“解放軍總是背槍打敵人。”幼兒學(xué)計(jì)算，最好的辦法是通過物體的具體形象（如實(shí)物或圖形），并引導(dǎo)幼兒樂意參加這種數(shù)字游戲。通過從具體形象中的實(shí)踐，才能真正掌握數(shù)的實(shí)際意義。有的父母想讓孩子“早日”成才。這種“望子成龍”的心情是可以理解的，但不應(yīng)忽視幼兒“形象思維”的特點(diǎn)。有些父母教孩子背古詩，只要求他們硬背，不作一點(diǎn)具體的解釋。這樣的學(xué)習(xí)方法往往會(huì)挫傷他們的積極性。因?yàn)椴焕斫庖馑迹�背起來太乏味了，純粹是為了屈服于成人的壓力，即使�?dāng)時(shí)背會(huì)了，短時(shí)間內(nèi)便會(huì)忘掉。

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