父母是兒童在成長(zhǎng)過程中的第一任老師，如何挖掘孩子的潛力？如何因材施教開發(fā)智力？都是父母必須要面對(duì)的問題。在這里我們介紹一種獲得兒童智力發(fā)展水平和智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的方法，即，智力發(fā)展水平測(cè)量法，適用對(duì)象為6~16歲兒童。心理學(xué)家普遍認(rèn)為，智力不單純是智力潛能，還應(yīng)該包括非智力因素，如：健康、動(dòng)作、氣質(zhì)、焦慮程度、個(gè)性等，因?yàn)榉侵橇σ蛩貢?huì)影響智力發(fā)展。因此他設(shè)立了12個(gè)分測(cè)驗(yàn)，用來測(cè)量?jī)和�的各種能力。這12個(gè)分測(cè)驗(yàn)分為語言性測(cè)驗(yàn)和操作性測(cè)驗(yàn)。前者有常識(shí)、背數(shù)、詞匯、算術(shù)、理解、類同6個(gè)分測(cè)驗(yàn)；后者有填圖、圖片排列、積木圖案、拼圖、譯碼、迷津6個(gè)分測(cè)驗(yàn)。其中譯碼分為譯碼甲和譯碼乙，譯碼甲為8歲以下兒童使用，譯碼乙為8歲和8歲以上兒童使用。1982年，我國(guó)龔耀先教授主持修訂并發(fā)表了韋氏成人智力量表，爾后，于1996年完成了對(duì)韋氏幼兒智力量表的修訂。自韋氏智力測(cè)驗(yàn)介紹到我國(guó)以來，韋氏兒童智力量表在我國(guó)的使用率已居各種量表之首。尤其是近十幾年來，由于特殊教育的發(fā)展，韋氏兒童智力量表的使用又得到了擴(kuò)展，成了我國(guó)培智學(xué)校鑒定招生對(duì)象智力情況的首選量表。智力測(cè)驗(yàn)的使用不僅僅是為了得到一個(gè)智商，更重要的是在測(cè)驗(yàn)過程中主試要結(jié)合對(duì)兒童臨床行為的觀察和認(rèn)知方式的考察，運(yùn)用兒童心理發(fā)展和智力結(jié)構(gòu)的理論來分析、解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果，從而找出兒童的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，對(duì)兒童進(jìn)行有針對(duì)性的教育和訓(xùn)練。

　　了解孩子的智力結(jié)構(gòu)，是揭示兒童個(gè)體心理功能的最好途徑之一。盡管智商并不能反映一個(gè)人大腦能量的總和，也不是遺傳潛能的系數(shù)，但它確實(shí)能很好地預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)。在整個(gè)年齡范圍中，智力與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的相關(guān)為0.50—0.60，在小學(xué)階段的相關(guān)值大約是0.70。韋氏全量表智商與各學(xué)科客觀的成績(jī)測(cè)量之間的相關(guān)為0.61。韋氏測(cè)驗(yàn)在不同種族的樣本、少數(shù)民族樣本和特殊群體中，全量表的智商與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)都與這些相關(guān)系數(shù)很接近。智力結(jié)構(gòu)的測(cè)量之所以成為很好的工具，還在于測(cè)量學(xué)家們注意了對(duì)現(xiàn)有工具進(jìn)行心理測(cè)量學(xué)的加工，例如進(jìn)行嚴(yán)格的項(xiàng)目分析、認(rèn)真考慮來自有關(guān)領(lǐng)域批評(píng)家的意見、提供智商的穩(wěn)定測(cè)量、建立有代表性的全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化常模。由于從心理測(cè)量角度上的嚴(yán)格要求，總智商測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)差比較小，這表明，總分所反映的那些東西是得到了精確評(píng)價(jià)的。

　　通過對(duì)兒童智力結(jié)構(gòu)的分析，家長(zhǎng)可以了解兒童在完成涉及右腦的測(cè)驗(yàn)(填圖、拼圖)或涉及左腦的測(cè)驗(yàn)(詞匯、類同)上的特點(diǎn)，如，語言理解是關(guān)于語義內(nèi)容的，知覺組織是關(guān)于圖形內(nèi)容的，而抗干擾則是關(guān)于符號(hào)內(nèi)容的。因此，智力結(jié)構(gòu)或智商所反映的能力與其他各種理論所提出的能力是有一定交叉的，盡管它們有著不同的、相互獨(dú)立的基礎(chǔ)。它們的共同性表明了智力測(cè)驗(yàn)的價(jià)值，同時(shí)也表明了智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)具有豐富的潛在含義。

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