兒童多元智能教育理論由美國哈佛大學著名教育學家加得納提出。這一教育理論將人的智能分為8個方面，即語言智能、音樂智能、數學邏輯智能、空間智能、肢體運動智能、內省智能、人際關系智能和自然觀察者智能。其理論更注重兒童智能的全面開發。

　　理論指出幼兒各個智能發育的關鍵期，這一階段幼兒的智能能否全面平衡地發展直接關系到幼兒的一生。每一個人的智能組合是不同的，通過教育可以發現孩子的優勢智能，從而把每一個孩子培養成富有個性的、適合未來社會發展需要的人。

　　多元智能教育理念的具體教學內容

　　語言智能

　　培養、提高孩子們的語言表達能力。例如，通過孩子對童話故事的喜愛，培養他們自己聽故事、說故事的能力。

　　音樂智能

　　讓孩子感受音樂的節奏、旋律以及音色，從而使孩子愛上音樂藝術并培養良好的音樂表現力。比如唱歌、彈唱彈奏以及簡單的填歌詞等。

　　數學邏輯智能

　　通過游戲活動，教會孩子們能夠運用數字運算。例如：通過開商場、開醫院的游戲，來認識貨幣，并學會進行簡單的加減運算。

　　空間智能

　　指認識三維空間的能力。.通過美工活動和做游戲培養孩子前后左右上下的空間概念。例如：畫畫寫生活動肢體運動智能，通過對描畫對象的觀察體驗感覺空間概念。

　　通過日常生活和形體活動來發展孩子的大小肌肉群和動作協調性。

　　內省智能

　　指認識自我和善于自我反省的能力。讓孩子能夠正確地認識自己。例如：在數學活動中或者相識禮儀活動中認識自我，以及自我和別人的區別。

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