●正方：胎教促進胎兒大腦細胞發育

　　劉澤淪指出，有感覺不等于有知覺，知覺是建立在感覺的基礎上的，是在出生以后才建立的。

　　胎兒有感覺的時候要給他刺激，日本東京大學對猩猩做實驗發現，絕對安靜的環境對胎兒的發育不好。一個人智力的優劣與神經元的發育直接關聯。因為，腦神經元有一個大的分支稱為軸突，有很多小的分支稱為樹突，兩個神經元之間依靠軸突。樹突相互接觸形成一種叫“突觸”的聯系，信息就是這樣在大腦細胞之間進行傳遞的。

　　劉澤倫解釋說，胎兒能接受聲音，通過腹壁撫摸有觸覺，這些所謂的聽覺、觸覺實際上是接受刺激產生了電脈沖。電脈沖在神經細胞里傳導時，每個細胞中心往外會延伸樹突，使細胞跟細胞聯系起來，從而形成一個封閉的電脈沖的循環途徑，產生感覺。如果胎兒沒有接受聲音或者撫摸的刺激，就沒有相應的電脈沖在細胞內的傳導，大腦細胞也就不會因此伸展出樹突，也就不能形成豐富的大腦細胞之間的聯系。

　　因此，給胎兒進行音樂、觸摸、光照刺激都是豐富胎兒環境的一種手段，屬于良性的適宜的刺激。這些良性的刺激，會刺激胎兒的感覺器官，引發感覺器官產生電，電在細胞的傳導過程中會使胎兒的神經元增多，樹突稠密，突觸數目增加，將來大腦網絡就會豐富，這就有利于大腦細胞發育過程中的維護和促進。

　　劉澤倫說，有人曾對小白鼠做過實驗。有兩只小白鼠，體重一樣，營養、飼料一樣，但給一組小白鼠豐富的刺激包括聲、熱、光等，另一組小白鼠不給刺激。兩組小白鼠出生以后，對他們進行迷宮實驗，將它們同樣放在一個只有一個出口的、密封的環境中，它們的表現就不一樣。其中沒有接受刺激的小白鼠在迷宮里老是記不住方向，會老是在一個地方碰壁，而另外一組小白鼠在碰壁之后就知道不再往相同的地方跑，并且接受刺激的小白鼠最終走出了迷宮。后來，將這兩只小白鼠解剖了以后發現，碰壁之后知道轉換方向的小白鼠就是孕育期間受到刺激較多，生存環境豐富的小白鼠，它的腦細胞豐富，樹突較多。

　　劉澤倫認為，過去人們提到營養不好會使腦細胞數量減少，造成智力低下，身體癡呆，現在一般孕婦不會存在營養不良的狀況，但大腦細胞樹突的多少和形成聯系的多少對大腦網絡將產生重要的影響。

　　◆反方：胎教是否促進胎兒大腦發育還需科學論證

　　音樂胎教對孕婦甚至是胎兒是否有用，究竟有多大的用處，需要一個科學的論證。丁宗一教授指出，一個科學的、嚴謹的論證過程首先要經過設計實驗，然后找出處理數據的統計學方法，最后明確它所驗證的因果關系。從80年代初提出胎教至今，已有20多年，但這期間，所謂的一些胎教的專家很多只是通過沒有嚴格設計的觀察得出結論，沒有合格的研究報告，也沒有在國家權威醫學雜志上以論著的形式發表。這樣看到的效果并不足以證明那就是真正存在的現象。這里必須經過嚴格的因果關系論證。也就是說，別人（包括世界不同地區的研究人員）再重復你介紹的方法時，也同樣獲取了類似的數據，它所呈現的那些規律要經受時間、空間的考驗。

　　丁宗一說，一般來講，醫學中的理論、技術和藥品，要用于人類，首先必須經過動物實驗，在沒有問題的基礎上，再進行臨床的3期驗證，證明有無毒副作用，最后才可能得到學術界的認可和有關部門的批準。如果沒有經過這樣一個嚴格的過程而直接用于人，也是違反醫師道德法則的。

　　丁宗一指出，研究胎教的人所介紹的國外材料大多沒有具體文獻，他們的宣傳材料中往往用“國外有資料表明”的字樣一帶而過。事實上，嚴肅科學研究的結果，必須在國際或國內權威學術雜志以論著形式發表，才可被引用。其用來論證的數據應該有嚴格的定義和解釋。

　　進行音樂胎教，所選取樂曲的入選標準是什么？音量應該是多大？進行撫摸胎教，所用的撫摸的力度又是多大？這些都應有一個明確的、可度量、可重復的數據。有些胎教專家指出，音樂胎教的音量和撫摸胎教的力度應該是適中的，那么，這個適中又應該如何去衡量？其正常值是多少？是怎樣制定的？何時頒布的？是按某一年齡孩子的標準？還是成人的標準？

　　丁宗一還指出，目前從事胎教理論研究和實際工作的人大多是婦產科的臨床醫生，按照我國醫師法規定，行醫者必須是職業醫師，他所采用的方法要經過科學的論證。但實際上，現在從事胎教的人并沒有胎教的醫師執照。如果將胎教歸于婦產科，婦產科里是否包括胎教的技術呢？這都需要科學的論證。

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