案例：

　　“老師，你看我像小蜜蜂嗎？”曹迪用手彎成兩個翅膀狀，“嗡嗡”的學著小蜜蜂采蜜。這時許多孩子都看見了，便跟著曹迪的樣子學了起來。我覺得這是一個很好的教育時機，又逢春天，便隨機設計了“春天在哪里？”的運動活動。

　　“春天到了，你看到了什么？有哪些小動物來啦？”通過一系列有淺入深的提問，孩子們說：“我看到了蝴蝶在花叢里飛來飛去。”“我看見小草從土里長出來了。”“我看到樹都發(fā)芽了。”于是，在音樂的背景下，我啟發(fā)孩子用身體去表現(xiàn)你看到的東西。有的孩子卷成一團，慢慢地長大，像小草一樣；有的孩子張開雙臂變成了蝴蝶，還有一個同伴則變成了一朵小花……在反復游戲中，我和孩子們一起扮演春天的精靈，來回的舞動著。

　　分析：

　　創(chuàng)造性身體活動是在嘗試的新型活動。小班幼兒好模仿，對身邊熟悉的事物都看在眼里，記在心里。而他們的知識經(jīng)驗有限，創(chuàng)造能力也比較薄弱，所以動作都為單一，后來通過我的一次次由淺入深地提問，使孩子能圍繞中心點，發(fā)揮想象，并在音樂的節(jié)奏變化下，用身體來創(chuàng)造、表現(xiàn)春天的動、植物，或是所看到、聽到、講到的東西。我發(fā)現(xiàn)一些新穎的動作，就在一旁提示(如模仿“蝴蝶”——“蝴蝶小時侯是誰？蝴蝶喜歡干什么？先要找找花在哪，然后小蝴蝶會怎么樣呢？)通過循序漸進的提問，孩子們的動作又發(fā)生了變化，有的睡在地上卷了起來，有的飛一飛，停了一下，飛一飛，又停了一下……這便于幼兒的理解和再創(chuàng)造，同時也使“春天在哪里？”的活動推向了高潮。

　　創(chuàng)造性身體活動——只是一個初步的嘗試，希望以后能不斷地學習，不斷地觀摩，以次來提高自己對創(chuàng)造性活動的認識，使活動更為流暢、飽滿。

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