2.不要總是給寶貝找“替罪羊”

　　寶貝遭受挫折的時候是否采取攻擊的方式，與他的歸因方式有關，如果他總是把自己失敗的原因歸向外界，他就容易采取攻擊行為，而寶貝的歸因方式又與家長的引導密切相關。例如寶貝摔倒了，有的家長就使勁跺地、拍桌或踢凳，為寶貝找一個“替罪羊”，其實這是暗示寶貝把過錯轉移到他人或它物身上以取得心理平衡；或者有的家長一味自責都是自己沒有照顧好寶貝，還求寶貝：“你打媽咪(或奶奶)吧！”這時如果寶貝平靜下來，說明他接受了家長的自責和自我懲罰，幫助他找到了心理失調的“替罪羊”。“替罪羊”促使寶貝形成“怨天尤人”的思維方式，寶貝在接受這個“替罪羊”的時候，已經學會了攻擊，長久下去就依賴攻擊來獲得心理平衡。

　　3.優化和改良寶貝的記憶庫

　　愛攻擊的寶貝容易記著生活中的不愉快，容易忘卻生活中的快樂，因此他的記憶庫需要優化和改良。讓寶貝學會感恩生活中的每一天、每一人和每一物是優化寶貝記憶庫的好辦法。例如，有一位媽咪帶著寶貝下臺階，可是臺階太高了，寶貝不敢自己下來，正好旁邊有一塊石頭，寶貝踩著石頭搭個腳，邁下了臺階，這時媽咪對寶貝說：“你要感謝這塊石頭，是它幫助了你。”寶貝蹲下來，摸摸石頭說：“謝謝你！”但是沒有感恩心態的媽咪可能對石頭的“幫助”無動于衷，如果石頭絆了寶貝一腳，還會幫助寶貝“仇恨”石頭：“都是這個壞石頭，我要把你踢得遠遠的！”這樣處理，寶貝樂是樂了，但是他也因此習得了攻擊不相關因素的行為方式。

　　4.避免某些故事刺激寶貝

　　一個老師讓孩子們編童話，全班大多數孩子編的童話主題都是打打殺殺的“爭斗”和“爭吵”，終于有一個孩子編的童話帶來和平與和諧的空氣，他的故事主人公之間的關系和睦，相互幫助，說話幽默，給老師和全班同學帶來了歡笑。之所以這樣，是現在的孩子看暴力內容的影視片書籍太多，這些故事的情節依賴于“不打不成交”，結局也依賴于“有輸有嬴”，于是很多孩子模仿這些故事角色的動作、語言和“拼殺”本領，并不知不覺用于理解和解決現實生活的問題。幸運的是，三歲前的寶貝閱讀和收看行為還不是太多，媽咪要及早防范哦，多給孩子提供一些友好、和善、幽默主題的讀物，陶冶寶貝良好的性情。

　　5.教寶貝說好聽的、和善的話語

　　不讓寶貝說“狠話”，那教寶貝說什么話呢？我訪問臺灣的時候發現，臺灣人很重視培養幼兒和善儒雅的性格，有些幼兒園的特色教育是營造“鼓舞家園”，培養寶貝“從小到大說好話”，要求寶貝、教師和家長“每天說一句好話，將愛傳到世界的每一個角落。”幼兒園根據寶貝的語言發展特點和思維水平，向家長和教師推薦了利于寶貝誦讀和學習的100句“好話”。這些“好話”簡短、動聽，既促進語言發展，又促進人際交往智能發展，在此向媽咪推薦一些。

　　三個字的“好話”──

　　好可愛！好極了！好主意！好多了！真好呀！做得好！非常好！恭喜你！了不起！很不錯！太棒了……

　　四個字的“好話”──

　　太奇妙了！真是杰作！那就對了！多美妙啊！我好愛你！繼續保持。你很能干！做得漂亮……

　　五個字的“好話”──

　　做得好極了！繼續試試看！真令人驚訝！真令人感激！真的謝謝你！你辦得到的！你幫得很對！你真是可愛！你走對路了！記性真好呢！

　　六個字的“好話”──

　　那實在太好了！繼續加油努力！我真以你為榮！我很喜歡那樣！你可以辦到的……

　　以上好話充滿了友好、致謝、接納、寬容、鼓勵、欣賞等內涵，總是說“好話”，還愁“狠話”不從寶貝的嘴邊溜走？

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