傳統觀點認為，學齡前兒童不宜過早地學習識字。我國兒童一般是6歲初入學，先學6周漢語拼音，然后從看圖讀拼音開始識字。然而據一些語文工作者分析，目前小學語文教學存在的主要問題，就是學生識字時間晚、速度慢、數量少，遠遠未能滿足學生自身智能發展的需要。

　　兒童何時開始學習識字，如何讓孩子在沒有過多負擔的情況下多識些字，現已引起了許多幼兒家長的關注。

　　幼兒何時開始識字最合適

　　日前，由中央教育科學研究所教育信息研究中心、北京快學堂教育科技發展有限公司舉辦的“幼兒韻語識字”講座吸引了眾多幼兒家長。家住西直門的柳女士告訴記者，兒子已經快3歲了，本來也沒想到要教他認字，可是鄰居家的孩子比兒子還小兩個月，竟然認識幾百個漢字，看著別人的孩子小小年齡就能拿著報紙讀上一兩段，心里真不是滋味，總覺得對不起孩子。

　　今年兒子就要上幼兒園了，一定不能讓他輸在起跑線上，所以現在打算報一個識字班，讓孩子多識點字。來自和平里的劉大爺和裘大媽對記者說，由于各方面條件的限制，女兒小時候沒有接受良好的早期教育，現在要在外孫女身上來彌補。他們這次來聽幼兒識字講座就是為1歲7個月的外孫女學習的，為將來教她識字打基礎。

　　針對當前的幼兒識字教學熱，北京師范大學教科所家庭教育專家趙忠心教授說，當今社會一個家庭只有一個孩子，“望子成龍、望女成鳳”的家長比比皆是，他們這種心情是可以理解的，但強迫孩子學認字的做法是不科學也是不可取的。因為每個孩子對文字發生興趣的時間不一樣，有的早，有的晚，所以家長們一定不可在幼兒識字的早晚及多少上互相攀比。一般來說，3歲以上的幼兒就已有了一定的認字能力，這時如果孩子愿意學識字，可以適當地讓他們學一些看得見、摸得著的事物名稱，如紅花、綠草、桌子、房子、日月水火等。

　　教兒童識字方法多多

　　據了解，教兒童識字的方法多種多樣，如集中識字法、分散識字法、電腦識字法、韻語識字法等。據全國小語協會會長崔巒先生介紹，集中識字以字形為核心，而分散識字強調在具體的語言環境中識字，把生字詞放在特定的語言環境中來感知、理解和掌握。電腦識字則是采用電腦多媒體技術：圖像、文字、聲音等有效結合教學，運用漢語拼音、識字和電腦操作同步學習的新型識字教學法，使孩子學漢字、學漢語與語言同步發展，充分開發孩子大腦潛能，拓展知識面，提高學習興趣。但這幾種方法更適合小學低段學生識字。現今，一種新的適合學前兒童學習識字的方法——韻語識字法頗受京城幼兒家長的喜愛。

　　中央教育科學研究所教育信息研究中心、北京快學堂教育科技發展有限公司負責人牛艷青告訴記者，所謂韻語識字，就是把最常用的漢字先組成最常用的詞，再用這些常用詞，圍繞一個中心意思和一定的故事情節，編成符合兒童特點且具有適當密度生字的一篇篇韻文，使這些韻文句式整齊，合轍押韻，節奏自然，短小精練，通俗有趣，文道結合。例如《猴子撿豆(一)》：“猴子騎牛下山啦，提網撿豆喂娃娃，心想趕快裝滿吧，爭取早點背回家。”全文共28個字，就含有20個生字。這樣，既能使字不離詞，詞不離句，句不離篇，在具體的語言環境中聯系生活實際識字，易于理解；又能把繁多龐雜的漢字變得集中精練，通俗有趣，富有節奏，便于聯想和記憶。所以，兒童喜歡誦讀，并能倒背如流。孩子們把這些含有適當密度生字的韻文當作有趣的歌謠，隨時都可背上幾段，在有意無意中使生字多次反復浮現，使之自然而然地就記住了一批批常用漢字。

　　識字的目的是為了閱讀

　　專家認為教兒童識字的最終目的就是為了“盡早閱讀”。研究理論認為，兒童的智力取決于良好的閱讀能力。閱讀能力形成得越早，對孩子的綜合發展效果越好。世界著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的。”兒童讀一本好書，就等于同一個優秀的老師談話；學習一篇好文章，就等于上一節生動的思想教育課。讓兒童盡早學會閱讀，就等于給兒童增加了一雙自己獲得知識的眼睛，不僅能有效地發展其智力，培養非智力因素，同時還能有效地進行思想品德教育。可見，讓孩子學會自己閱讀，對培養他們的學習興趣是非常有益的。
 

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