有關(guān)0-3歲教育重要性的言論一般都以腦科學(xué)研究為論據(jù)，但往往對之作了錯誤的推論，下列三大誤讀最為常見，影響也最廣：

　　“形式即功能”謬誤

　　早期教育的倡導(dǎo)者往往以為，有關(guān)腦結(jié)構(gòu)的形狀、大小及活動的研究為人的學(xué)習(xí)、思維和行動提供了有用信息。

　　但如果說，人腦在某個活動中表現(xiàn)出較強(qiáng)的活躍性或較多的增長，便意味著有更多的學(xué)習(xí)或思維發(fā)生，則是錯誤的。

　　這類錯誤結(jié)論由來已久。在維多利亞時代，人們認(rèn)為由于女性的腦比男性小，因此她們的智力比男性低。這個結(jié)論已經(jīng)被證明是錯誤的。科學(xué)家要從腦科學(xué)研究中推導(dǎo)出具體應(yīng)該怎么做，必須首先建立起一條因果鏈。如果這條因果鏈沒有建立起來，人們是不能從中得出有關(guān)養(yǎng)育和教育的具體做法的。

　　“形式即功能”謬誤

　　的最顯著例子是有關(guān)兒童早期突觸快速增長的。一些早教倡導(dǎo)者對突觸快速增長的重要性進(jìn)行了誤讀，以為嬰幼兒突觸的快速增長，意味著他們比年齡大的人有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。這是不正確的。盡管突觸連接是重要的，但連接的數(shù)量并不能告訴我們有關(guān)學(xué)習(xí)能力的任何信息。而且，即便我們知道如何制造更多的突觸，這也無濟(jì)于事：腦科學(xué)家指出，突觸的修剪過程對于正常成年人腦的形成是必不可少的。現(xiàn)實(shí)是，我們對突觸的了解還非常有限，還不足以對是否該促進(jìn)更多突觸連接的形成提出建議。同時，我們對神經(jīng)系統(tǒng)的連接也知之甚少，哪些玩具或教育方式對之有促進(jìn)作用，我們無法給出建議。一句話，我們遠(yuǎn)不知道如何打造一個更好的腦。

　　“更多及更好”謬誤

　　大家都能認(rèn)識到如下推斷的錯誤：由于吃一片維生素比不吃好，因此，把整瓶維生素都吞下去肯定更健康。但是，早期教育的倡導(dǎo)者在理解腦科學(xué)發(fā)現(xiàn)時經(jīng)常犯同樣的邏輯錯誤。例如，研究顯示，在早期被嚴(yán)重虐待或長時間無人照看的孩子會有發(fā)育滯后或其他問題。但早教倡導(dǎo)者并非僅僅告訴父母不要疏忽自己的孩子，他們還進(jìn)而提出要為孩子提供更多的刺激，以促進(jìn)他們的腦發(fā)育。

　　哈佛大學(xué)的卡拉·莎茨在《科學(xué)美國人》的一篇論文中寫道：“在如此推斷的基礎(chǔ)上，有的人主張為嬰幼兒提供豐富多彩的環(huán)境，以此期望能夠促進(jìn)他們的發(fā)育。但目前的研究并無明確證據(jù)顯示，為兒童提供大量刺激是有用的。”

　　“關(guān)鍵期”謬誤

　　也許，關(guān)于腦科學(xué)研究的最大謬誤是嬰幼兒關(guān)鍵發(fā)展期理念。主張這一理念的人認(rèn)為，腦的關(guān)鍵發(fā)育期從出生開始，到3歲結(jié)束。一旦過了這個階段，兒童的潛能就被鎖定，進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會也就沒有了。

　　發(fā)育關(guān)鍵期的思想來自上個世紀(jì)60年代大衛(wèi)·胡貝爾和托斯滕·韋塞爾所作的系列實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的其中一部分是，科學(xué)家把一個新生小貓的眼睛縫上，幾個月過后，他們把小貓的眼睛打開，發(fā)現(xiàn)小貓幾乎是瞎的，因?yàn)槟X中從眼睛接收信息的部位沒有得到正常發(fā)育。把一只成年貓的眼睛縫上同樣長的時間，并沒有產(chǎn)生這樣的后果，因?yàn)槌赡曦堃呀?jīng)發(fā)育出了處理從眼睛傳來的信息的腦連接。從這個研究及類似研究中，腦科學(xué)家得出的結(jié)論是，特定感官功能的發(fā)育有關(guān)鍵期，如果在關(guān)鍵期缺乏對腦的刺激，發(fā)育會受阻。

　　每一個早教倡導(dǎo)者都接受了這個思想，并將它運(yùn)用到了兒童，認(rèn)為社會應(yīng)該為嬰幼兒提供一個豐富多彩的有大量刺激的環(huán)境，以免他們失去了學(xué)習(xí)的能力。但是，這是一個非常危險的思維跨越。胡貝爾和韋塞爾發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵期是貓的特定視覺官能發(fā)育的關(guān)鍵期，并不是籠而統(tǒng)之的任何方面的發(fā)育關(guān)鍵期。研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，特定感覺功能和運(yùn)動功能是有關(guān)鍵期的，但整個感覺系統(tǒng)并沒有關(guān)鍵期。還沒有研究者發(fā)現(xiàn)知識的傳遞以及諸如詞匯、閱讀和數(shù)學(xué)等技能存在發(fā)展的關(guān)鍵期。

　　更重要的是，即便某些能力存在關(guān)鍵期，但它遠(yuǎn)比一扇到某一時刻便關(guān)閉的門復(fù)雜。事實(shí)上，研究者發(fā)現(xiàn)，在合適的環(huán)境下，因眼睛被縫上而失明的小貓也能重新獲得部分視覺能力。

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