語言表情技巧是指恰當地運用聲音的高低、強弱、大小、快慢和停頓等語氣和聲調的變化，使之更生動，更有感染力。兒童由于理解力差，就會難掌握語氣、語調的變化。

　　老師應該多給兒童以語言交際的機會，如談話、歌謠、朗讀、講故事、演講、戲劇表演等，使其在反復的練習中得到提高。在平時與孩子的交流中，我們要加強對他們語言修辭、思維及反應等能力的鍛煉，在兒童已有的詞匯和經驗的基礎上，不斷擴大和豐富兒童的語言。每次活動后要有一個概括性總結，把正確的最佳表達方式潛移默化地印入孩子的腦海中。

　　口吃：

　　口吃是一種常見的言語節律障礙，表現為說話時聲音不自主的重復、延長或語流中斷、阻滯而不流利�？诔允莾和�比較常見的語言障礙，多發生在2～5歲階段。根據臨床表現主要分為三大類：

　　發育性口吃：兒童在2～3歲學習說話時，由于言語功能發育不成熟，掌握詞匯有限，說話太過緊張，想得比說得快，就不能迅速選擇詞匯，造成口吃，這是言語發育的正常現象。這時，家長和老師不要指責、訓斥或糾正他，以免加重兒童的心理緊張。應該耐心傾聽兒童講話，并帶著他慢慢地說。隨著年齡的增長，這種發育性口吃會逐漸消失。

　　模仿性口吃：有的兒童模仿說話口吃的小朋友，不自覺地成了習慣，形成口吃。這時，家長和老師應采取“忽略”的方法，口吃的情形會漸漸好轉。

　　社會性口吃：主要是精神刺激（如家庭不和、父母離異、受到了強烈的驚嚇或學習等負擔過重）引起恐懼、焦慮、憤怒等緊張情緒的結果。這時，家長和老師要多給其溫暖和關懷，不要提出不切實際的要求和期望，盡量減少和消除引起精神緊張的因素；消除其自卑的情緒，鼓勵他樹立信心，多接觸他人，創造與人言語交流的機會；進行語言訓練，逐字逐句模仿，由易到難，逐漸掌握講話流利的規律；避免嘲笑或模仿，避免懲罰或歧視，不要強行糾正，否則會使兒童心理更為緊張，使口吃更為嚴重。

　　語言的發展對兒童的智能和人格的發展有著極其重要的意義。培養兒童學說話，是一項非常艱巨細致的工作，需要父母及老師要具有極大的耐心和愛心。為兒童創設輕松愉快的語言環境，多與他進行語言交流，做他的忠實聽眾。反之，如果大人過于緊張或嚴厲，只會讓孩子情況更為嚴重，甚至不愿意開口說話了。

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