加德納多元智能理論不同于傳統(tǒng)智力，它有著從一元到多元、從單一到多維智力的特征。有心理學(xué)家曾對100名智力商數(shù)(IQ)130的13歲初中生進(jìn)行為期40年的跟蹤調(diào)查。過了40年之后專家發(fā)現(xiàn)，并非每個人都在社會上取得成功，除了智力商數(shù)以外，其實(shí)還有一些很重要的因素在左右著他們，所以他們當(dāng)中只有一半是成功的。在當(dāng)時，這個問題懸而未決，直到加德納提出八大智能理論之后，我們才看到，人在社會上的成功和發(fā)展，是受多元智能的影響的。

　　多元智能理論中，各個智能都是各有講究的，我們今天說的是其中的音樂智能、邏輯數(shù)學(xué)智能。

　　音樂智能

　　它包含了對音準(zhǔn)、旋律、節(jié)奏和音質(zhì)的敏感性，歌曲跟唱、重復(fù)的準(zhǔn)確性。寶寶的音樂細(xì)胞，爸媽們都會非常重視，常常3歲就會買鋼琴，讓他彈奏樂器。但實(shí)際上，我們培養(yǎng)音樂智能不在于他能彈奏多少曲子，而在于他對音樂的敏感性和熱愛程度。日本的鈴木真一是一個創(chuàng)辦日本小提琴學(xué)校的音樂家，他認(rèn)為，對寶寶音樂智能的培養(yǎng)是每天接觸大量的音樂，而不是接觸五線譜，在此基礎(chǔ)上，他得到的音準(zhǔn)、旋律、節(jié)奏、音質(zhì)才具有很強(qiáng)的敏感性，直到最后，當(dāng)寶寶一聽到某首曲子時，能告訴你是什么顏色、什么畫面，這才是成功的培養(yǎng)。

　　如《致愛麗絲》這首，我們通常認(rèn)為是藍(lán)色的，有一點(diǎn)平靜、淡淡的哀愁，但寶寶卻認(rèn)為是粉紅色的，因為他感覺到溫馨，后來，我覺得寶寶的理解要準(zhǔn)確得多，所以，在音樂的培養(yǎng)上，要創(chuàng)造敏感接觸的機(jī)會。

　　邏輯數(shù)學(xué)智能

　　這通常表現(xiàn)在數(shù)的敏感性上。寶寶這么小，他不可能坐在那里就給你算1加1等于幾，那對數(shù)的敏感性表現(xiàn)有哪些方面呢？就是：要有清晰的數(shù)和量的概念；在數(shù)的組合和分解上，都有比較強(qiáng)的能力進(jìn)行排序、比較和運(yùn)算。

　　舉個例子：在丹尼爾2歲時，媽媽帶他去超市買蘋果時，就讓他比較哪個大、哪個小；買巧克力豆回去時，也分幾個籃子裝，并對他說，往這個籃子里扔2顆巧克力，那個籃子里扔1顆，還問他哪個多、哪個少，然后又讓他把巧克力豆在幾個籃子間挪過來挪過去，丹尼爾覺得，1、2、3、4這么枯燥的數(shù)字，在媽媽的游戲當(dāng)中，就變成非常有趣的東西了。媽媽培養(yǎng)了丹尼爾對數(shù)的敏感和熱愛，到后來就會內(nèi)化到生活當(dāng)中去，當(dāng)?shù)つ釥栆贿呑叻鎏輹r，他就會不由自主地“1、2、3、4”數(shù)起來；一到超市，他就會不由自主地把兩個蘋果拿在手里掂量一下，哦，這個重一點(diǎn)，那個輕一點(diǎn)。這種對數(shù)的熱愛就此對他產(chǎn)生影響，最終18歲考上了哈佛。雖然丹尼爾也有其天才的部分，但讓他從小對數(shù)產(chǎn)生敏感，其實(shí)是他走上研究之路的一個很重要的基石。

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