因此，我在組織表演游戲時，為了使游戲內容更豐富，便有意識地引導他們回憶有關的生活內容，并和正在表演的故事作有益的聯想，逐步拓寬思路，用真實的熟悉的生活豐富故事情節，使表演更生動飽滿。在這樣一個過程中，可增進幼兒語言、思維和想象力的發展，是對幼兒進行全面發展教育的有力手段。

　　周圍的現實生活往往是兒童游戲內容的基本源泉，但孩子們初次接觸表演游戲時，潛意識里卻沒有這種概念，表演內容單調，失掉了表演游戲本身應有的特點。

　　在表演游戲《小貓釣魚》的開始部分，“貓媽媽”領著“小貓”去河邊釣魚。第一次表演的時候，“貓媽媽”肩膀上扛著魚桿，“小貓”拎著小桶，就這樣干巴巴地往河邊走去。

　　孩子們表演完后，我問：“有誰和爸爸媽媽去釣過魚！”“唰”好多孩子舉起了手。我接著問：“那你們是怎么去的！”“爸爸騎車帶著我和媽媽。”

　　“媽媽在路上還給我講，現在是春天了，小草都綠了，河里的冰都融化了，所以我們才能去釣魚。”“我和媽媽還在去釣魚的路上捉迷藏呢。”

　　聽到孩子們的話，我拿起“貓媽媽”和“小貓”的頭飾說：“它們聽了小朋友的話，悄悄地對我說，你們太偏心了，小朋友去釣魚的時候，那么有意思，可剛才演我們的時候是怎么回事呀？”

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看