“我有些好消息，也有些壞消息。”一位年輕的母親這樣告訴她的朋友說，“我們的女兒麗莎很喜歡我們送給她的那個生日禮物——一個手工臺，可是，她卻把它當爐子用了！”

　　孩子是通過模仿他們眼中父母的行為來獲得性別角色的。毫不奇怪，一個女孩子早期的游戲包括她看到的周圍的活動。可能利薩經常看見她母親(或父母一起)做飯，而較少看見他們誰使用手工臺和工具。

　　兒童的游戲教會他們成人生活所必需的才能。假設我們來到兒童的房間檢查了玩具和空間環境，就可以發現性別角色的信息、提供創造的機會以及對增強能力的激勵。

　　瑞佛、巴尼特和巴魯克的著作中引用的一個早先提到過的經典研究結果：男孩子的房間里布置了各種各樣的工具，這是為他們的戶外活動準備的，而女孩子的房間里有一些適合安靜的、戶內活動的工具。我們懷疑這種差異至今仍然存在。

　　唐列舉了他8歲兒子的房間里的東西：

　　架子上放著雙大號鞋。這兒還有更多的線索——面墻上的恐龍壁畫，一個裝有數千個(我有一點兒夸張了)樂高玩具的顯眼的箱子，一大桶林肯圓木，一大抽屜的整齊的木頭建筑積木……

　　又列舉了他同事8歲女兒房間里的物品：一堆狗和馬等玻璃動物的收藏品，一個裝滿了絨毛(填料)動物玩具、兩個洋娃娃女孩及其附屬用品的架子，一個娃娃搖籃，一盒盒的紙板游戲，一整套書，一大摞智力拼圖玩具，四本關于紙洋娃娃的書，一抽屜的服飾珠寶……

　　僅從這兩份清單，就可有看出是男孩還是女孩的房間。在男孩的房間內，大部分玩具，通過鍛煉大、小肌肉發展手眼協調動作和空間視覺的準確性，可以增強控制力和能力。

　　許多玩具是動作定向的，需要充分發揮創造力和創新精神。而在女孩的房間內，提到的玩具大部分定向于家務的、給予關照性的活動，它們可以鍛煉創造性和形象思維，但很少把重點放在增強實際動手能力、視覺-空間能力或是大/小肌肉運動發展的玩具上。

　　我們承認，女孩子更喜歡某些玩具——喜歡娃娃甚于忍者神龜——但是，我們建議給她們提供更豐富多樣的玩具和活動(在第九章將詳細闡述)，通過掌握這些需要動作、問題解決和創造性思維的玩具，她們的才能和自信能得到提高。

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