牧師又說，一般上，學齡前教育或英才教育等是為人所詬病的。因為，有些人士擔心這種教育的結果，孩子的人格容易偏拗，身體狀況也較弱。然而，卡爾·斐達不僅有完美的人格，而且還活到八十三歲的高齡。

　　卡爾·斐達在幼兒期已經學會三萬個語匯，會說法語、拉丁語、英語、希臘語，尤其是具有數學才能。才9歲的他即進入來比錫大學就讀，十三歲獲哲學博士，十六歲得到法學博士之后，在德國的各大學教授法律。此外，在留學時，對但丁的研究也令專家學者嘖嘖稱奇。

　　早在卡爾出生之前，“決定兒童能力的是遺傳？抑是后天的教育？”便一直爭論不休。卡爾的牧師父親堅持主張“教育比遺傳更重要。從出生到五、六歲之前的教育決定幼兒的將來。”很可惜，牧師這種獨特的主張，在當時僅獲一人支持。牧師憤慨地說：“不信的話，等我的孩子出世后，我要用自己的教育方法教育他，證明給大家看！”

　　不久，牧師的第一個孩子呱呱落地，但很可惜地，不久就被上主接回去了。卡爾是他的第二個孩子。這位父親于是開始按照自己的信念，細心地培育他的孩子。

　　在此，讀者先要了解卡爾決不是一個天生資優的兒童，相反地，他是個幾乎被認為是白癡的孩子。連他的母親都說：“這個孩子看來這么笨，你還是少費苦心好了。”但，父親執意不肯放棄。他認為：“我們有義務讓孩子在出社會之后減少挫折。”于是這位睿智的父親盡心地教育卡爾。他的教育的根本理念如下：

　　“假設幼兒與生俱來的能力有100，卻不去發現栽培，則他的能力會慢慢地減退，五歲時可能減為80，十歲時減為60，十五歲時只剩下40。因此，一定要把握住時機，讓孩子的潛能得以淋漓盡致地發揮。總之，愈早愈好，亦即，在幼兒的智力發展之初，教育工作便要開始，那么，具體作法應該如何？就從教幼兒語言開始。語言是吸取知識的最好工具，語言學習得愈早，懂得愈多，其吸取知識的能力也隨之增強。”

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