分析自閉癥患者魏氏智力測驗的資料并與其它診斷的兒童比較，發現自閉癥患者在語文測驗之記憶分測驗得分不比其它診斷者差甚至更高，可是在理解分測驗，自閉癥兒童就比其它兒童差很多。就大部分自閉癥患者而言，其操作智商常高于語文智商。其它測驗也發現，大多數自閉癥兒童的視覺學習優于聽覺學習。例如有些自閉癥患者還不會叫爸爸媽媽卻會認字，會背課文，但卻不知道課文的意思，這表示視覺記憶很好，可是理解力差。然而也有部分自閉癥兒童的聽覺很敏感，對旋律的學習很強，聽覺學習優于視覺學習。筆者的資料顯示，視覺學習優于聽覺學習的比較多，約占85%。視覺學習快的孩子用視覺的方式教效果較佳。世界著名的TEACCH結構教學法就是強調教材以視覺方式呈現的實用教學方法。

　　以神經心理病理學的角度探討自閉癥的核心或原發缺陷，有三個主要的假說。「心理理論(theoryof

　　mind)」是指了解個人及他人的心理狀態，也就是了解自己及他人的意圖、信念、假裝、希望等心理狀態。患自閉癥的兒童很難通過「錯誤信念」測驗，很難理解別人的及自己的心理理論，因此心智理論缺陷是廣受注意與研究的假設，此一假設可以用來解釋自閉癥患者的溝通障礙和社會互動人際障礙，但難以解釋同一性及反復的行為。「執行功能(executivefunction)」是指計畫行動、沖動控制、抑制反應等功能。自閉癥患者的仿說、反復性的思考和動作、缺少計畫、難以抑制不適當的反應等，都符合執行功能缺陷的假說，但只能間接解釋自閉癥的社交及溝通障礙。第三個假說是「中心聚合缺陷(central coherence deficit)的假說」。這項假說主要是針對自閉癥患的智能不均衡，常有數字、繪圖、記憶、視覺空間等的智能的火花而提出的。這個假說是指自閉癥患者，當信息的來源過多枝節時，無法將這些整合到較高層次來理解，而將注意力放在枝節上，以至于不能掌握整體或情境線索。過于注意自閉癥次要特征的解釋，是此假說的弱點。綜合而言，三種假說都無法圓滿的解釋所有自閉癥的癥狀，可能要將這些理論整合，尋求更合適或更基礎的理論，來解釋自閉癥。
 

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