家長對孩子的呵護過了頭，這對于孩子的心理成長是非常不利的，應及時調整教養方式。無微不至的關照，孩子的心理就很難迅速地成長起來，甚至耽誤了孩子的成長。

　　如果我們將孩子“心理發育慢”，看成一種自身成長的原因，這等于是找一種“客觀理由”，那么就會大大影響我們對孩子的教育引導。從自然成長的角度而言，孩子生理與心理發育有或早或晚的情況。但這些情況，將孩子看成“心理發育慢”是不妥的。

　　1.小孩子氣——孩子如果上學的年齡較其他孩子早些，一直得到老師和同學的照應，也會出現類似的情況。但是，更重要的是，孩子所表現出的“小孩子氣”正是因為我們從沒有把他看成“大孩子”。在各個年齡段，我們要強化孩子“長大了！”的概念。這不僅僅是口頭上的，在生活、學習管理上，也應這樣。如果我們的教養方式仍然停留在孩子五、六歲時的方式上，孩子在心理上就不會順利“進級”。

　　2.學習上一點也不著急——當有人幫助我們做事情、督促我們做事情時，我們自然會放松對自己的要求。孩子也是如此，您一直盯著孩子的學習，我可以想象，甚至完成作業大體您都是陪著的。在這樣的情況下，孩子怎么會知道著急呢！必須放手，讓孩子學著自己管理自己。不要怕孩子慢，不要怕孩子一時不知所措，像跟大人一樣，講清道理(如果遇到孩子生日時來講，就更好)，你長大了，該自己管自己了。

　　3.學習管就好些，不管就差些——同上條分析的原因，孩子對您的依賴心太重了！這樣下去，您會有操不完的心的。

　　4.參加奧數培訓，促于應付狀態，抱怨作業多——把孩子應對學習而吃些苦，看成正常的。如果我們這樣看待，并且體現在自己的言行上，孩子就不會抱怨。然而，激烈競爭的現實，一方面，我們給孩子加一些法碼，而另一方面在心理上又抱怨現在的競爭，我們的矛盾心理在言行上表現出現，孩子自然也會跟我們一起抱怨，而不能把心思和進步基于在自己的主觀努力和本領進步上。

　　5.不怯場，有禮貌。情緒不好時不管不顧——我說出來，您可能覺得有些冤枉孩子——孩子不怯場，是因為他要表現自己，有禮貌也是這樣，這樣他可以滿足自己的“被重視”心理需求。這沒有什么不好，但是，一定要及時引導，引導孩子將被重視、被夸獎放到自己的進步與成功學習上，體驗通過自己的努力而實現進步和成功，進而得到大家的贊揚和重視的這種感覺，而非停留在簡單的外在表現上。

　　6.老跟同學起磨擦——不怯場和與同學起磨擦，關鍵在于沒有適應集體生活，心理期望著自己跟在家一樣，說一不二，大家都得哄著順著。這是孩子在家中的“地位”在集體生活的延伸所造成的結果。在家庭生活中，不能事事都依著孩子、不能事事都以孩子為中心，這樣大人非常疲憊，孩子會被慣得“心理發育慢”的。

　　7.幫別人也能鬧出不愉快——幫別人的內在心理，一方面是幫助他人，出于關愛。另一方面，則是展示自己。如果是后者較強，就會使被幫助的人產生不快。孩子幫助別人也能鬧出不愉快，可能會出于這種原因。因為，心理內在的意愿，決定著幫助別人的態度，如果幫助別人時，沒有給人以足夠的尊重，別人是不愿意接受這種幫助的。

　　8.家長口氣重，孩子立馬就紅眼圈、掉淚——這是孩子對“不長大”、仍然得到家長在他小時給予的那般關照的一種表達方式，當然，也是無法承受家長要求的表現。這仍是我們對孩子的態度所造成的。

　　綜上所述，家長對孩子的呵護過了頭，這對于孩子的心理成長是非常不利的，應及時調整教養方式。愛孩子，更要給孩子成長的心理環境，而非事務上的無微不至的關照。從家庭生活、學習作業、自我管理、游戲、欣賞文學藝術作品等等各個方面，來點點滴滴地強化孩子的性格與心理“長大”的理念。而這些方法的前提是，我們必須把孩子交給他自己，如果我們總是把孩子當成“娃娃”來照料，孩子的心理就很難迅速地成長起來，甚至耽誤了孩子的成長。

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