寶寶聰明，是每一位父母所期望的。我們知道，智力一方面來自先天遺傳，另一方面來自后天培養。在一定的意義上來說，后天往往是更重要的。

　　先天的因素無法更改，但后天可以彌補。一個人的體質、智力等多方面，都與遺傳因素具有十分密切的內在聯系。我們在日常生活中可以發現，一般情況下，父母智商高的，他們的子女智力也好；父母智商低的，子女智力也比較差。

　　單卵雙胞胎的孩子，他們的智商常比較接近。德國科學家曾對1萬名兒童的智力進行調查，結果發現，父母智力為優秀者，其子女約70%的智力為優秀；父母智力偏低者，70%的子女智力也是偏低的。有人對1500名平均智商在140以上的成人進行追蹤觀察，結果發現，他們所生的孩子平均智商也在120以上。

　　人的智力與腦細胞數量、神經系統結構、神經遞質、記憶分子等都有密切聯系，而這些都決定于遺傳的物質基礎—-脫氧核糖核酸即DNA。當然智力在遺傳過程中并不是一成不變的，一般子女的智商與其父母相比，更接近于普通人群的平均值，即高智商的父母所生的子女，其智商要比正常人高，但比其父母要低，而低智商的父母所生的子女，其智商要比正常人低，但比其父母要高。另外，智力在遺傳過程中，同樣存在著變異，所以有的父母智力都很好，但生下的孩子卻是白癡，而有不少智力一般的父母，其子女的智商卻比較高。

　　有人認為智力是天生的，后天的教育只能增加知識，而不能提高智力。例如，中國科技大學少年預備班里的學生，有些孩子在2歲時其智商就高達240，他們的智力在進行早期教育之前就是超常的。而有人則認為智力取決于后天的教育、環境的影響和必要的教育起決定性的作用。其有力的證據就是印度“狼孩”的故事，“狼孩”卡瑪拉在回到人世間9年之后，才學會了45個單詞，其智力水平甚至無法與1歲的孩子相比，原因就是他在出生后沒有得到及時的教育。

　　良好的家庭環境和科學的早教能提高孩子的智商。以上兩種觀點都是不全面的，應該說智力的發育，遺傳是基礎，后天的教育及環境是條件，二者都不可忽視。孩子出生后，來自先天的智力因素已經固定，而這種先天的智力因素能否成為現實，還受到文化背景、周圍環境、家庭和學校的教育等許多因素的影響。有人做過調查，發現智商比較高的孩子，約60%--70%出身于有良好家庭教育的知識分子家庭。因此，有人將智力超常的兒童劃分為三種情況，第一種是他們本身具備優秀的遺傳因素，第二種是智力遺傳因素一般而受到了良好的教育，第三種是具有優秀的遺傳因素再加上良好的后天教育。所以不難發現，后天教育同樣可提高孩子的智力。

　　一個人所具備的能力、智力和性格等，有的是受遺傳影響，生來就有的，有的是在出生后從周圍環境中學習而掌握的。如孩子的心理素質方面，是急躁還是穩定、是開朗還是抑郁、是怯懦還是勇敢，主要來自于父母的遺傳，后天教育很難改變。而孩子的思考力、判斷力、創造力、想象力等心理活動，受后天環境與教育的影響非常大，并且通過環境熏陶和教育可掌握智慧性的心理活動，從而使其智力得到充分的發揮。所以每個家長都應該抓住時機，對孩子進行適當的早期教育，提高他們的智力。

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