學(xué)齡前期(3～6歲)是兒童在幼兒園接受教育的時(shí)期，其智力發(fā)育是迅速的，有如下特點(diǎn)：

　　學(xué)齡前兒童智力發(fā)育有何特點(diǎn)

　　①隨意運(yùn)動(dòng)的發(fā)展：

　　其運(yùn)用大肌肉的控制能力不斷改善，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的姿勢(shì)跑，并能聽信號(hào)改變速度和方向跑，能保持軀體平衡，學(xué)會(huì)在平行線中間或平衡木上行走。

　　②言語(yǔ)發(fā)展：

　　主要發(fā)展詞匯量，學(xué)會(huì)連貫地表達(dá)自己的思想，其語(yǔ)音逐漸正確，詞匯逐漸豐富，4歲兒童掌握600～2000個(gè)詞，5歲時(shí)為2200～3000個(gè)詞，而6歲時(shí)為3000～4000個(gè)詞，從3歲到6歲，詞匯量增加了近3倍，詞類漸次增多，語(yǔ)法復(fù)雜化，已出現(xiàn)大量的復(fù)合句。口語(yǔ)表達(dá)能力迅速提高，他們的講話逐漸變得連貫起來(lái)，流暢起來(lái)，內(nèi)部語(yǔ)言開始萌芽，內(nèi)部語(yǔ)言是思考時(shí)用的言語(yǔ)，它不是用來(lái)同別人交際的，而是對(duì)自己發(fā)出的言語(yǔ)，學(xué)前期出現(xiàn)了出聲的自言自語(yǔ)，他們往往一面做游戲，一面自言自語(yǔ)。

　　③感知覺(jué)進(jìn)一步發(fā)展：

　　如5～6歲能以自己為中心辨別左右方位，對(duì)顏色的色度開始區(qū)別。

　　④形象思維和形象記憶的發(fā)展：

　　形象思維是借助于事物的形象和表象來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的概括性認(rèn)識(shí)，其特點(diǎn)是離不開具體事物和形象。3歲以后兒童開始利用頭腦中的形象進(jìn)行思維，形象思維是此期兒童思維的特點(diǎn)，如學(xué)計(jì)算時(shí)，用物體的具體形象(實(shí)物或圖形)，能較好地掌握數(shù)的實(shí)際意義。此期兒童的記憶是形象記憶，他們對(duì)具體形象的東西比較注意，也容易記憶，其記憶在游戲中或者通過(guò)講故事的方式能得到較好的效果，而單跟他們講抽象的道理是不容易記牢的。

　　⑤游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)：

　　此期主要的活動(dòng)是游戲，各種游戲活動(dòng)有利于兒童智力的發(fā)展，孩子的許多學(xué)習(xí)活動(dòng)是寓于游戲之中的。學(xué)習(xí)對(duì)于此期兒童不是主要任務(wù)，多在游戲過(guò)程中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，在壓力不大的情況下，可進(jìn)行有意識(shí)地教育。學(xué)前期兒童勞動(dòng)的形式主要為自我服務(wù)性勞動(dòng)，如穿脫衣服、自己吃飯等。

　　⑥想象和好奇喜問(wèn)：

　　此期兒童逐漸能按要求進(jìn)行想象，其想象表現(xiàn)出一定程度的目的性和有意性，但有意想象還只初步發(fā)展。其想象有以下特點(diǎn)：a想象容易與現(xiàn)實(shí)混淆；b想象主題易于變化，如正在用積木搭大橋，忽而又想搭房子等；c創(chuàng)造想象開始發(fā)展，但僅是萌芽階段。好奇多問(wèn)是學(xué)前期兒童的突出特點(diǎn)之一，會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)對(duì)于兒童的問(wèn)題應(yīng)耐心地，并用通俗、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答。

　　⑦注意力和觀察力的發(fā)展：

　　此期兒童的無(wú)意注意已有高度發(fā)展，而且相當(dāng)穩(wěn)定，有意注意處于逐步形成的階段，其注意的穩(wěn)定性差，容易分散，范圍較小，一般只注意事物外部較鮮明的特征和動(dòng)作。其觀察力缺乏隨意性、獨(dú)立性、細(xì)致性，持續(xù)性和穩(wěn)定性較差，易受無(wú)關(guān)刺激的干擾而轉(zhuǎn)移觀察的目標(biāo)，其觀察的概括性也較差。

　　總之，學(xué)前期兒童智力有了很大發(fā)展，在動(dòng)作方面，可以連續(xù)行走20～30分鐘而不感到疲倦，會(huì)跑、跳、攀登；手的動(dòng)作更加靈巧，能用鉛筆書寫、畫畫，能使用剪刀一類的工具。在言語(yǔ)方面，詞匯更加豐富，可以自由進(jìn)行言語(yǔ)交際，初步掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，開始產(chǎn)生內(nèi)部言語(yǔ)，初步開始學(xué)習(xí)書面言語(yǔ)，言語(yǔ)對(duì)行為的調(diào)節(jié)機(jī)能也比以前增強(qiáng)了，因而使行為帶上了一定的自覺(jué)性和計(jì)劃性。在心理發(fā)展方面，雖具體性和不隨意性仍占主導(dǎo)地位，但抽象概括性和隨意性也在逐步發(fā)展。兒童的個(gè)性傾向開始形成。

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