●當(dāng)幼兒在操作活動(dòng)中始終不能活動(dòng)成功時(shí)，教師該怎么辦？

　　●教師該如何運(yùn)用“等待”的策略。

　　實(shí)錄：

　　孩子們陸續(xù)帶來(lái)了繩子練習(xí)跳繩。為了便于孩子們?nèi)》爬K子，教他們學(xué)習(xí)整理繩子。陸續(xù)地，孩子們將繞緊的繩子放入籮筐。

　　只見(jiàn)子洋將繩子的把手并攏，持在左手，右手則拿著繩子開(kāi)始繞，可繞了幾次，卻一圈也沒(méi)繞上，原因是右手持繩太長(zhǎng)，以至于看似繞了一圈，卻繞不起來(lái)。可她卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)，也不觀察同伴的繞法，還是獨(dú)自地在努力地繞。萍萍見(jiàn)了“我來(lái)幫你繞吧！”可我說(shuō)：“讓她自己再試試！”眼見(jiàn)同伴們都繞好了，子洋也著急起來(lái)，不住地用眼瞟老師，我還是忍住。她又嘗試?yán)@了幾次，可還是不成功。在旁的萍萍卻急了起來(lái)，拿起自己的繩子，把它解開(kāi)來(lái)，“你看我怎么繞！”很快地示范完畢，子洋又繞了起來(lái)，還是不成功。萍萍見(jiàn)她不成功，干脆用自己的手抓著她的手兩人一起繞，可卻繞不緊，繞著繞著，只聽(tīng)萍萍叫了起來(lái)：“哎呀！你把手放在這里嗎！”邊說(shuō)邊將她的手移到了把柄處，繩子終于繞起來(lái)了。

　　思考：

　　在繞繩子過(guò)程中，該幼兒不斷地反復(fù)繞繩子。仔細(xì)分析她所遇到的困難，會(huì)發(fā)現(xiàn)她所面臨的最大困難在于技能的缺乏，這又與她的觀察力有關(guān)。在老師和同伴操作中，她只觀察到了繩子一圈一圈地繞上把柄，以至于在同伴為她示范后，她也沒(méi)有知曉繩子為何沒(méi)有繞上去的真正原因即她也沒(méi)注意到同伴繞繩子的技能。經(jīng)過(guò)多次嘗試仍失敗，可她信心并不動(dòng)搖。

　　適時(shí)適度的“等待”是一種教學(xué)策略，在操作活動(dòng)中，幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些疑惑。作為教師，不要急于去幫助，有時(shí)候采取適度的“等待”也是一種很好的教學(xué)策略。教師要學(xué)會(huì)留出時(shí)間、留出空間，積極地尋找一個(gè)成熟的時(shí)機(jī)，一個(gè)更好的教育點(diǎn)。該幼兒最終從同伴那里習(xí)得了繞繩經(jīng)驗(yàn)，獲得了成功，雖然是同伴發(fā)現(xiàn)了她的問(wèn)題所在，可她終究獲得了最后的成功，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比成人給予的經(jīng)驗(yàn)更深刻、更有價(jià)值。

　　適時(shí)地等一等，將會(huì)給教師的教育工作帶來(lái)意想不到的收獲。

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