首先是語(yǔ)言，因?yàn)槲覀兝蠋熓怯谜Z(yǔ)言來跟孩子交流上課的，課上語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性很重要，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這樣一個(gè)思維邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。但課上語(yǔ)言還應(yīng)注意其他幾個(gè)方面。在師幼互動(dòng)過程中，教師的語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的外部體現(xiàn)，同時(shí)，幼兒期是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此教師應(yīng)講究一定的語(yǔ)言策略，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。具體地說，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　一、積極的指令和建議。

　　可以發(fā)現(xiàn)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，指令必不可少，因?yàn)橛變菏侵庇X思維時(shí)期，不容易克制自己，很容易產(chǎn)生爭(zhēng)先恐后、七嘴八舌的現(xiàn)象，為了讓活動(dòng)順利的開展，教師只能通過發(fā)出很多指令使活動(dòng)順利的進(jìn)行下去。老師應(yīng)該告訴幼兒能夠做什么，怎樣去做，如“請(qǐng)你再大聲些！”“請(qǐng)你在后面排隊(duì)。”“好，我們一起來跳舞。”“小小，請(qǐng)你回答這個(gè)問題。”而不要一味地指責(zé)他們不能做什么、不應(yīng)該做什么，如“小強(qiáng)，上課了，不許拿玩具。”你怎么走這么慢，還不快點(diǎn)兒。”事實(shí)證明，積極的建議比消極的命令更為有效，更能拉近教師與幼兒之間的關(guān)系，有利于師幼互動(dòng)。

　　二、富于童趣的語(yǔ)言。

　　幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)注重生動(dòng)形象和富有感情。古人有句話叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”就是說要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語(yǔ)言。如果教師像老和尚念經(jīng)似地說話，只能使幼兒昏昏欲睡；如果象播音員一樣地說話則只能讓幼兒感到生澀，毫無情趣。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡生動(dòng)的、有趣的、形象的、活潑的語(yǔ)言，特別是加上教師豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，更容易為幼兒所接受和模仿。

　　三、適時(shí)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。

　　這一策略要求教師，在幼兒完成了任務(wù)時(shí)要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)；在幼兒遇到問題或困難時(shí)要及時(shí)地予以鼓勵(lì)。教師的鼓勵(lì)對(duì)幼兒來說是一種力量，諸如“嗯，真不錯(cuò)！”、“好樣的！”、“好孩子，繼續(xù)做下去一定行！”等語(yǔ)言，加上教師親切的表情、愛撫的動(dòng)作，會(huì)使幼兒受到極大的鼓舞，信心百倍地參與到活動(dòng)中。

　　四、提問要有啟發(fā)性。

　　如教師在引導(dǎo)幼兒觀察故事圖片時(shí)問：你還發(fā)現(xiàn)了什么？教師在幼兒操作時(shí)問：你還能想出和別人不一樣的方法嗎？為什么是這樣的？這種啟發(fā)性的問題，可以促進(jìn)幼兒觀察、引起他們的思考，像一根火柴棒點(diǎn)燃、擦亮幼兒智慧的火花，有利于促進(jìn)兒童的創(chuàng)造性思維發(fā)展，也為師生間的互動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。我想，正是因?yàn)榻處焼栐捴v究了策略，活動(dòng)才收到了良好的效果。

　　以上是我對(duì)上課時(shí)語(yǔ)言的總結(jié)。

　　因?yàn)槲覀兠墒蠑?shù)學(xué)是一個(gè)有著大量操作材料的數(shù)學(xué)課程，操作活動(dòng)是學(xué)習(xí)的重要方法，數(shù)學(xué)操作活動(dòng)材料是開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境的重要部分，所以材料應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

　　1。要緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，遵循數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部的邏輯性；

　　2．要滿足不同發(fā)展水平幼兒的操作需要；

　　3．要有不統(tǒng)一性；

　　4．要具有自控性；

　　5．要生活化；

　　6．要一物多用，并注意安全衛(wèi)生等。

　　蒙臺(tái)梭利指出：“教師的職責(zé)是提供材料，觀察、了解、幫助幼兒自己去探索。”國(guó)內(nèi)外一些幼兒教育專家們也普遍認(rèn)為智力起源于動(dòng)作。“幼兒學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)模式是操作學(xué)習(xí)。”動(dòng)手操作使幼兒在學(xué)習(xí)中由機(jī)械被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)，為幼兒能自主地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)起著重要的作用。在數(shù)學(xué)教育中提供給幼兒合適的、足夠的材料，引導(dǎo)他們按一定的要求和程序，在自己擺弄材料的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能的一種活動(dòng)，稱為數(shù)學(xué)操作活動(dòng)。幼兒在進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)時(shí)，“動(dòng)手操作所用的材料，其中包括操作材料時(shí)所用的工具”，稱為數(shù)學(xué)操作活動(dòng)材料。數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的材料可以分為六類：第一類實(shí)物材料，第二類圖片材料，第三類工具性材料，第四類示范性材料，第五類制作圖片的印章，第六類操作活動(dòng)作業(yè)單。興趣和探索的動(dòng)機(jī)是發(fā)展創(chuàng)造性的促進(jìn)劑，對(duì)于有興趣的事情，人們樂于去做，而且感到輕松愉快。著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)生最好的老師。”生物學(xué)家貝弗里奇說過：“只有那些對(duì)發(fā)現(xiàn)抱有真正興趣和熱情的人才會(huì)成功。”幼兒有了興趣才會(huì)努力去學(xué)習(xí)；有了制作的興趣，才會(huì)埋頭苦干；有了探索的興趣，才會(huì)苦苦思索，追根求源。由于幼兒年齡小，抽象思維能力差，數(shù)學(xué)又是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。因此就更需要依靠直接的興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也就會(huì)越好。適宜的操作材料能使抽象的數(shù)概念具體化、形象化，易于幼兒理解和接受，從而激發(fā)幼兒的操作興趣，并使幼兒通過用自己的雙手操作材料，促進(jìn)大腦積極思維，促進(jìn)他們智能和相應(yīng)能力的發(fā)展，對(duì)幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分特殊的意義。

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