當然，教師在對幼兒進行教育時，為達到教育目的、完成教育任務，在語言上必須采取一定的手段，也稱語言策略。這在一定程度上反映了教師的教育觀念。具體地說，幼兒教師在教育教學中應具有如下語言策略：

　　一是愉快的表達。這一點要求教師不論何時何地何事，當有必要向幼兒說明事理時，都要心平氣和地向幼兒明示。多數教師表達積極的、肯定的意見和愉快的情感時，較容易做到這一點；但在表達消極的、否定的意見和不愉快的情感時，往往很難做到這一點。愉快的表達往往會令人心情舒暢，愿意接受不同的意見和批評。對幼兒來說更是這樣，教師愉快地、和藹可親地向幼兒表達自己的好、惡或指示，可以使幼兒更容易接納并樂于服從，那種高聲叫喊，或對幼兒“急眼”的做法，容易引起幼兒的反感和對抗，削弱了教育的作用，影響教育的效果。

　　二是適時的鼓勵。這一策略要求教師，在幼兒完成了任務時要給予及時的表揚；在幼兒遇到問題或困難時要及時地予以鼓勵。教師的鼓勵對幼兒來說是一種力量，諸如“嗯，真不錯！”、“好樣的！”。“好孩子，你真棒！”等語言，加上教師親切的表情、愛撫的動作，會使幼兒受到極大的鼓舞，能夠增強幼兒的自信心，對幼兒的身心發展是極為有利的。

　　值得注意的是，教師語言的運用與觀察是密切相聯的，正確的語言指導基于準確的觀察。從目前我國幼兒教育的現狀看，每個幼兒園的班容量都較大，我班就有54個孩子，這就給教師的工作增加了相當大的難度，因此也就更加要求幼兒教師要學會“眼觀六路，耳聽八方”，時刻觀察幼兒的一切活動，做到“心到、眼到、手到、嘴到”。觀察得細致、周到，語言的指導才更加準確、到位。

　　為了能讓我們更好的教育好幼兒，服務好家長，也為了我們幼兒教師的語言能更加的完美，更加的有進步，我認為我們幼兒教師還要做好以下要求：

　　一是教師要提高自己的整體素質，有意識地加強自己的語言修養，。語言修養注重的是個體運用語言的熟練度、準確度和流暢度，及在各種語言環境中的言語行為。教師的語言修養絕非一日之功，需要教師日積月累逐漸地形成，因而要求教師在日常工作中注意這么幾個方面。首先，教師必須加強思想修養。古人說：“言為心聲”，沒有心靈的豐滿，就沒有語言的豐滿；沒有心靈的高尚，就不會有高尚的語言。教師只有有高尚的師德，其語言才可能健康、文明、豐富、美好。其次，教師必須加強語言基本功的訓練。它包括語音的訓練，即練好普通話；包括儀態的訓練，即舉止穩重、態度大方、講究儀容、從容鎮定；包括必要的朗讀訓練、膽量訓練和講話訓練等等。

　　二是教師要掌握幼兒語言發展的特點。對于幼兒教師來說，把握幼兒語言發展的特點，是掌握語言技能、運用語言策略的前提。幼兒語言的發展與幼兒思維、理解的發展有密切的關系，比如，幼兒不能理解教師的“反話”，當教師用諷刺、挖苦的語言對幼兒說話時，他們聽不出老師的正話反說。有一個初入園的小班幼兒，在回答老師的“媽媽是男的還是女的？”的問題時說：“是男的。”老師非常生氣，于是說：“你媽就是男的。”幼兒馬上點頭跟著說：“是男的。”這樣的語言只能造成幼兒的思維更加混亂，不會起到好的教育效果，只會給孩子帶來困惑。幼兒對語言的理解也只能按表面的意思去理解，很難理解喻意或語言的深層含義，年齡越小，這種特點表現得越明顯。教師只有把握幼兒語言發展的特點，特別是把握幼兒理解成人語言的能力和水平，才能更有效地在不同場合、在幼兒園各種活動中，有效地運用語言對幼兒進行指導和教育。切記：幼兒教師不要對幼兒說反話。

　　三是教師要會察言觀色。別看孩子小，他們的心思可多著呢。如果你不會觀察，可能會帶來不必要的麻煩。那是一個匯報演出的舞蹈排練，我班要選出16個幼兒參加，當我問婷婷是否想參加，她說：“我——我——不要。”由于人數夠，我就沒叫她，可幾天后，她媽媽說她不高興來幼兒園了，因為老師沒叫她跳舞。天吶，真是冤枉呀！后來，經過好說歹說，答應下次六一節一定叫她才算了事。是呀，孩子也有言不由衷的時候，也有耍心眼的時候，這時就要求教師更要懂得孩子的內心思想了！

　　想要做個家長信任，孩子熱愛的老師，不是一件簡單的事。我真的希望我們幼兒教師能從自我做起，通過我們自身不懈的努力，從加強自身修養，提高自身素質入手，力求使自己成為真正適應新時期幼兒教育發展的合格教師，在桐鄉這塊鳳凰也想棲息的美麗地方播撒希望！

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