點名是我們每天都要例行的＂公事＂，最常用的點名方式大概就是你＂點＂他＂到＂吧．花上短短幾分鐘，教師檢查幼兒的出勤情況后就結束這一活動了．其實，點名不僅僅只是教師檢查幼兒出勤情況的一種形式．在點名的過程中還蘊藏著許多有意義的教育價值．筆者在平時組織幼兒點名時作了一些嘗試，改變以往點名一陳不變簡單、單調的形式，改變幼兒在點名過程中的被動地位，讓幼兒做點名的主人，調動幼兒自己點名的積極性、主動性，使點名這一活動變得豐富、有趣，更有意義！

　　形式一、集體式點名：點名時，全體幼兒一起觀察每組幼兒的出勤情況，點數該組幼兒的人數，檢查后說出是＂全到＂或缺勤小朋友的名字．

　　形式二、小組式點名：點名前，給幼兒一些時間，讓他們檢查自己小組上的同伴誰來了和誰沒有來．然后，教師在點各組組名時讓該組幼兒回答＂全到＂或說出缺勤小朋友的名字。

　　形式三、輪流式點名：每次點名時由兩位幼兒輪流負責，先讓他們觀察各組幼兒的出勤情況，然后把缺勤小朋友的名字報出來讓老師記錄．其他幼兒檢查他們點得是否正確，如果發(fā)現點錯了或漏點了就讓其他幼兒及時作補充．

　　形式四、交換式點名：這種形式是以兩組幼兒為單位，交換檢查對方組上幼兒的出勤情況，先點數對方組上幼兒出勤的人數，然后確定誰沒有來．再把缺勤小朋友的名字報出來讓老師記錄．然而，每次點好了名不能馬上結束活動，還要留一些時間給幼兒，讓他們討論一下小伙伴今天為什么沒有來？猜猜他沒有來的可能原因．或者讓昨天（前天、前些天）缺勤的幼兒說說自己沒來園的原因．在討論的過程中你會發(fā)現，孩子缺勤的原因并不是單一的．他們有的是因為咳嗽了，有的是因為發(fā)燒掛炎水了；有的是家里有事；有的是出去旅行了；有的是不小心受傷了等等．通過缺勤幼兒的解釋可以讓其他幼兒了解他們的情況，還可以讓他們增長一些生活知識經驗．接下來，由教師對幼兒討論的情況加以適當的小結之后就可以結束這一活動了。

　　經常更換點名的方式，可以讓幼兒對點名常常保持新鮮感和參與的積極性．每次點名時幼兒總能仔細觀察，認真檢查，積極地發(fā)表自己的意見．每次點完名教師和幼兒還不斷的有所收獲．花樣點名促進了師生、生生之間的情感交流；促進了生生之間的互相關心、互相了解；促進了生生之間的友好交往，營造一種溫暖、和睦、積極、活躍的家庭氛圍．同時，在點名的過程中還能促進幼兒觀察、判斷、語言表達、思維等多方面能力的發(fā)展。

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