江蘇省海門市少年宮幼兒園  陳海青

　　幽默在字典上的解釋是有趣或可愛而意味深長的，它作為現(xiàn)代社會不可缺少的精神現(xiàn)象正在全方位地向各領(lǐng)域滲透，發(fā)揮著它固有的心理調(diào)節(jié)功能、教育功能和審美功能，它可以有效地消除焦慮和緊張，增進身心健康。把幽默運用到教育中可以活躍課堂氣氛，溝通師生之間的情感，啟發(fā)學生的智慧。我國教育教學理論的經(jīng)典著作中。早已把幽默詼諧、妙趣橫生作為教師語言的重要構(gòu)成要素，而在《綱要》中又提出了“培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度”的要求。那么在幼兒園教育中幽默的形式和內(nèi)容主要有哪些？教師的幽默感會對幼兒有什么影響呢？

　　幽默的形式和內(nèi)容都非常豐富，它既有生活中的幽默；又有藝術(shù)作品中的幽默；有視覺幽默：如漫畫、臉部表情、動作等；也有聽覺幽默：如幽默的語言，幽默的音樂等，如果教師能恰當?shù)厥褂糜哪�，會對幼兒的個性發(fā)展等起著深遠的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　一、教師的幽默感有助于幼兒增強學習的興趣。

　　在幼兒園最常見、運用最多的可以算是視覺幽默。如夸張的表情和動作等。因為它最適合幼兒的認知特點：直觀、形象。便于幼兒理解而被幼兒接受。其次幽默語言的運用，能使幼兒覺得老師所講的內(nèi)容生動有趣，能解除幼兒學習的緊張心理，使活動變得輕松活潑，在教學中，教師還可把一些具有幽默意味的文學作品、漫畫、幽默音樂等介紹給幼兒，使幼兒在笑聲中接受教育、陶冶情操。如在一次節(jié)奏活動中，教師改變了單純的拍手、拍腿等動作，而加入了許多有趣的動作和夸張的表情，使幼兒的興趣大大提高，孩子們一再要求老師再來一遍。又如在音樂活動《小兔的小菜園》中，孩子們唱得很慢，聲音又低沉，老師聽了說：“今天來了一群兔奶奶、兔爺爺，走都走不動了，還怎么給小菜園種菜呀！”孩子們聽了哈哈大笑，立刻明白要唱得輕松活潑，接下來再唱時就充滿了感情。

　　二、教師的幽默感有助于幼兒主動調(diào)整自己的行為。

　　現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，他們都比較任性，不太愿意接受別人的意見，有時甚至還有抵觸情緒，如果教師在教育中能巧妙地運用幽默，將化干戈為玉帛，孩子會高興地接受你的建議。特別是在對幼兒進行行為規(guī)范等教育中若能使用幽默會取得事半功倍的作用。它使教師與幼兒之間的關(guān)系顯得平等、和諧，使教師的教育方法顯得自然巧妙，而不是讓幼兒覺得是強加于他們的、枯燥乏味的。如一天中午，有幾個幼兒吃完午飯后沒有去小便準備睡覺，而是幾個人圍在一起大聲地談論著，教師走過去親切地問：“你們在開什么會？”幼兒先是一楞，繼而一陣嬉笑，去準備睡覺了。又如：有一幼兒在活動中隨便說話不認真聽講，老師走過去假裝吃驚地說：“哎喲，你的耳朵怎么不在頭上了，是不是忘在家里的枕頭下面了。”孩子下意識地去摸耳朵，然后突然醒悟過來，接著便開始認真聽講了。這樣，老師避免了直接的批評，而是以幽默溫和的口吻使幼兒在笑聲中明白老師含蓄表達的意思，使幼兒能愉快主動地接受老師的諧笑批評，及時調(diào)整自己的不當行為。

　　三、教師的幽默感有助于幼兒克服困難。

　　教師適時地運用幽默，能緩解緊張的氣氛，使幼兒的心理得到放松，使幼兒的不良情緒得以釋放，能轉(zhuǎn)移幼兒對困難和痛苦的注意力，從而提高幼兒克服困難的意志力。如有一位小朋友不小心絆了一跤，摔疼了，正咧著嘴要哭呢，這時老師連忙走過來，說了一句玩笑話：“你揀到什么東西？讓我也看看。”孩子的臉立刻由陰轉(zhuǎn)晴，爬起來拍掉身上的灰塵就走了。又比如在遠足活動中，孩子們走得很累了，大家的情緒開始低落，氣氛變得沉悶，這時，老師適時地說上一段笑話，或者請小朋友們原地蹲下，把手伸出來做揭開車頭的樣子，然后假裝給每個孩子加點油。孩子們的情緒一下子又高漲起來，大家又有說有笑地往前走，由此可見，恰當?shù)剡\用幽默能減輕幼兒心理上的壓力，緩減生理上的痛苦，提高幼兒的適應性，從而使幼兒能用自己最大的努力去克服困難。

　　四、教師的幽默感有助于幼兒形成對周圍人和事的積極態(tài)度。

　　教師經(jīng)常地運用幽默感，能使幼兒感受到教師對他們的愛，感受到教師的寬容和機智，感受到生活中的情趣，這種形式也潛移默化地影響幼兒，使他們對周圍的人和事懷著一種積極的態(tài)度，他們覺得不管遇到什么不高興的事或困難，在老師的幾句打趣下，便迎刃而解，從而對事物充滿信心，而且慢慢地會以同樣的方式去解決問題，并且努力尋找生活中美好的東西。如在一次小小運動會上，孩子們沒能如愿拿到想要的獎品，有的孩子有些不樂意，可教師卻能以樂觀的態(tài)度對待失敗，她說：“大力水手們，今天我們飯沒吃飽，油沒加足，回家后我們再多練習，下一次，我們多吃點‘菠菜’再來。”老師沒有責怪孩子，也沒有回避失敗，而是以風趣的語言鼓勵孩子們下一次再努力，使孩子們依然滿懷信心。

　　幽默就好比菜肴中的調(diào)味料，用得好能使菜肴鮮美可口，教育工作者我們幼兒教師必須樹立樂觀進取的生活態(tài)度，熱愛孩子，深入了解孩子，善于捕捉生活中生動的場面，不斷加強自身的修養(yǎng)，根據(jù)幼兒的能力、興趣，創(chuàng)造性的運用幽默來營造一個有趣、和諧的活動環(huán)境。

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