何為“低聲教學”呢？在思考后，我認為應當是指教師以音量較低的適合于幼兒傾聽的、平和的、親切的聲音而進行的教學。那么，如何讓三、四十個可愛的、淘氣的、頑皮的小家伙們安靜下來，吸引他們的目光靜靜地聽我說話？如何讓他們懂得集體生活的規矩，有一個良好的常規？如何讓孩子靜心養性？如何能使孩子健康地成長？……在實踐過程中，我認為“低聲教學”的重要性體現于以下幾方面：

　　一、“低聲教學”有益于師幼關系的融洽

　　面對一群鬧哄哄的孩子教師便會不由自主地提高嗓音，心里是多么想讓他們安靜下來，可往往事與愿違，孩子們嘰嘰喳喳，無止無休。以往我會以最高的音量制止住最吵鬧的幾位孩子，然后大聲的命令般的說“請休息好！”，目的基本能達到。但，我累、孩子們反感或害怕，我覺得好失敗！記得有一次，孩子們室外活動回來，小便、洗手的時間也沒能減弱活動帶來的興奮，孩子們有的大聲交談，有的嘻嘻哈哈互相追逐，教室里設備多，空間小，我心里為孩子們的安全好擔心！我快速坐到鋼琴前，一首輕柔的搖籃曲隨指間流淌，我輕輕地說：“寶寶累了，要休息了，小眼睛也閉起來啦！”瞬間，教室里安安靜靜，孩子們枕著自己的手臂作休息狀，有的還學著媽媽哄寶寶的樣子，輕輕地搖啊搖……看著孩子們乖乖的可愛的樣子，我心里別提有多開心！

　　新學期開始了，我班的思思小朋友最舍不得離開媽媽了，每天早上都要哭鬧一翻。我抱過鼻涕眼淚的她擦拭干凈，輕輕地在她耳邊說：“思思不哭，老師抱抱，老師喜歡！”并親一下她的小臉頰。思思果然不哭不鬧了，緊緊地偎著我，我笑瞇瞇地問：“老師做你的媽媽好嗎？”“好！”思思輕輕地回答，依偎得更緊了。我想，是我柔柔的聲音放松了孩子緊張的心情，讓孩子感覺到了溫暖，所以她才會接受我，信任我。

　　二、“低聲教學”有益于師幼的共同健康

　　“低聲教學”有益于幼兒的健康。可能有些人對這句話不大理解，聲音大一點對孩子有什么了不起的，聲音輕了有的孩子理都不理你！再說孩子他自己說話喊叫的時候還不是響得不得了？其實不然，大家都知道，噪音是指使人感到吵鬧或為人所不需要的聲音。噪音在50分貝以下，是比較安靜的正常環境。60分貝時就開始影響睡眠和休息。如果孩子經常處于80分貝以上的噪音環境中，就會睡眠不足、煩躁不安、消化不良、記憶力減退以及聽覺遲鈍。可見，噪音是一種環境污染，可以影響孩子的健康。再者，幼兒耳的構造有許多與成人不同之處。他們的外耳道比較狹窄，鼓膜較厚。5歲時外耳道壁還未完全骨化和愈合，這個過程一直到10歲才能完成。因此幼兒內耳的耳蝸是聽覺的重要部分。幼兒的基膜纖維的感受能力較成人強，所以幼兒的聽覺比成人敏銳。所以，我們教師與孩子說話的聲音不但不能大聲叫嚷，應適當，同時還應教育孩子小聲說話，用自然聲音唱歌，以免聽覺受損。

　　“低聲教學”不但有益于幼兒的健康，而且有益于教師的健康。（我是一名幼教工作者。記得剛剛踏上工作崗位給孩子們上完第一節課后，領導和同仁們給我提出的建議是“聲音太輕了，要大聲點”，我也不由地為自己生來的輕嗓音而自愧不如，因此暗暗下定決心要堅持不懈地練就一副“亮嗓子”。日復一日，年復一年，我的嗓音宏亮了很多，但多數時候是處于沙啞狀態。就在這咽喉紅腫疼痛的實踐過程中，我越來越意識到“低聲教學”在幼兒教育工作中的重要性了。）

　　一個整天處于喧鬧噪雜環境中的教師，心態必定會受其影響——心煩易怒，從而會影響到教學活動及教學效果。除此之外，長期大聲說話會直接破壞噪子的健康，所以我們大多數的教師有一個共同的“職業病”——咽喉炎！然一個與輕聲、和藹、親切相伴的教師則會顯得更加年輕、漂亮，更具有吸引力。

　　三、“低聲教學”有益于班級的常規教育

　　俗話說，誰帶的孩子就象誰。不無道理。多年來，我經常可從班里孩子身上看到自己的影子，可見，他們的一言一行、一舉一動與我們老師息息相關。我想，與大聲說話的老師相處的孩子說起話來也不可能輕聲細語，相反，與輕聲細語的老師相處的孩子說起話來也絕對不會是大喊大叫，我想這就是所謂的環境教育吧！對能夠靜下心來的孩子進行常規教育就顯得容易得多。因此，大多比較安靜的班級，常規相對來說也是比較好的，反之則差。

　　四、“低聲教學”有益于教師的“教態”

　　我想“教態”不外乎于教師講課時的表情與口吻了。一句充滿感情色彩的話，需要親切柔緩的語氣及細膩的表情來表達，才能將句子中的含義明確地讓孩子領會。如果一句同樣的話以過份響亮、做作的口吻來表達，那所得到的效果將會大打折扣。且大聲發音會牽扯嘴形的過度變化，從而影響教師的面部表情。幼兒的學習是以看、聽等直接感觀為主，所以“教態”對我們幼教工作者來說尤為重要。

　　家長放心，孩子喜歡，因為“低聲教學”會給你足夠的親和力！領導滿意，教師輕松，因為“低聲教學”讓你事半功倍！“低聲教學”益處諸多，我們何樂而不為呢？

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