有一天可后活動，我請小朋友做好第二個活動的準備工作。我對小朋友說：“現在請小朋友把桌子移到旁邊坐好。”老師的話音剛落，孩子們紛紛行動，他們一起把桌子搬到了旁邊坐了下來。我一看，孩子們沒有坐成馬蹄形，又重新指令孩子們坐成馬蹄形。

　　這件事情以后，我的心理涌上了許多的感觸。一個班級的孩子都理解錯了老師的意圖，這就說明老師的指令不夠規范正確。我從新審視了自己的語言“請小朋友把桌子移到旁邊坐好”，這句話在語法上就有了毛病，再仔細想想會發現這句話毛病有很多，首先是語法上的毛病，其次沒有交待請小朋友把桌子放在什么地方；再有沒交待小朋友坐在什么地方，該怎么樣去坐好。

　　這些問題看似微不足道，但對于幼兒來說，卻是必須一一交待清楚的重要問題。幼兒年齡小，思考問題不會很周全，他們對一些事情的反應往往是依靠常規習慣。由于孩子剛升中班，由于班級新生很多，有些常規還沒有形成，所以由于老師的沒有交待清楚造成這樣的錯誤，責任在于老師。

　　在幼兒園在一日活動中，老師會對孩子下許多的指令，其中大部分指令是要幼兒每天去做的，因此老師工作時間長了，對指令也簡化了。由于沒有意識到孩子的具體情況，對指令做改變，出現了上面的問題。另外我想教師在日常的指令性語言也必須作到規范和正確，因為孩子是善于模仿的，教師的日常語言的規范正確勢必影響到孩子語言的發展。因此我想我會在今后的工作中，要盡量避免這樣的錯誤，在下指令前先仔細想一想，自己的用詞是否正確規范，有沒有遺漏什么？特別是在對于一些幼兒已經習慣的而情況發生了變化的時候，老師要把話講完整，把問題交代清楚。

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