對幼兒園的孩子來說，師幼語言的溝通是尤為重要的，實踐中，我感到擬人化的語言是幼兒易于接受的，這種語言能促使幼兒情緒愉悅，師幼互動融洽。最讓我感到欣喜的是我發現用擬人化的語言與幼兒交流對培養他們規則意識和養成教育方面有著積極的促進作用。

　　“杯子送回家”

　　每天早晨幼兒喝完牛奶后，總是把杯子放在桌上，盡管我一再說請小朋友把杯子放回桶里，可有的孩子就是充耳不聞，為此我靈機一動對小朋友說：“你們看，杯子的“家”在桶里，我們一起把杯子送回家吧，小朋友爭先恐后的送杯子回“家”了，我輕輕的提醒小朋友輕放杯子，別把它摔疼了，這以后，小朋友就記住了喝完牛奶要送杯子回家。孩子的想象力是豐富的，有的孩子說：“老師，臟東西的家是不是在垃圾箱里呢？圖書的家是不是在圖書架上。”（瞧，小朋友還會舉一反三呢�。�

　　“快樂吃紙娃”

　　每當手工活動結束時，教室里就變成了“垃圾站”，我在每組的桌子上都放了一個裝廢紙的盒子，但意義不大，每次盒子總是空空的，地上到處都是扔的紙頭，我想如何讓盒子發揮作用呢？經過一番考慮，我將盒子做成了一個擬人化的娃娃，將娃娃的嘴巴夸張的挖了一個“大洞”，并將她命名為“吃紙娃”，當吃紙娃伴隨著我的模仿聲（“我是快樂吃紙娃，請把廢紙送進我的大嘴巴！”）出現在小朋友面前時，他們開心極了，現在在美工課上再也看不到滿地廢紙了，有一次豆豆看到地上有個小紙頭他饒有興致地說：“我來做個“吸塵器”，說著他“吸”起了紙頭送到吃紙娃的大嘴巴里。（嘿，小朋友正在接受養成教育的洗禮呢�。�

　　“火車鉆山洞”

　　這是一個有趣的穿衣游戲，把手臂比做是“火車”，“把衣服的袖子比做是“山洞”，每當小朋友起床時，我會說：“看誰的火車快快鉆山洞。小朋友的興趣立刻就調動起來了，他們一邊穿一邊有趣的說：“兩列火車鉆山洞，看誰先來鉆。”就這樣，孩子在寬松愉悅的氛圍中自己學會了穿衣，當穿好的時候，他們會自豪的說：“這是我自己穿的”（我們的好寶寶誓言：自己的事情自己做哦�。�

　　孩子如一本書，需要我們用心的去解讀，當讀懂的時候，會發現自已也擁有了童心，我視這份童心為我生命中的珍寶。

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