空軍大連藍天幼兒園   朱洪湘 孫曉梅 姚敏霞

　　“注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展”。是《幼兒園工作規程》確定的幼教工作原則之一。在中國幼教改革日益深入的形勢下，這一原則已經越來越被廣大幼兒教師所掌握和運用。在教育教學的過程中，我們很重視把幼兒的“個體差異”考慮進去，為那些在集體中很放不開自己的孩子們提供能讓他們施展自己“才華”的機會和條件，讓每一個孩子都能在活動中得到鍛煉和有所收獲，促進每一個孩子的都能在原有的基礎上得到最大限度的發展。

　　一、確定教育目標，注重差異

　　影響幼兒身心發展的因素是多方面的。由于每一個幼兒都來自

　　不同的家庭，他們的先天素質、周圍環境、生活條件以及所受到的教育有所不同，決定了幼兒的智力發展、興趣愛好、生活經驗、知識技能等都有所不同。面對這樣一個“差異”相對較大的幼兒群體，如何才能完成《幼兒園工作規程》中要求的“對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。。。。。。”的教育目標，同時又要做到“注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展？”這是擺在廣大幼兒教師面前的一道難題。為此，我們在教育教學中作了以下的工作：

　　首先，我們要全面了解幼兒的差異。教師在引導幼兒學習知識、掌握技能、培養能力的過程中，一定要把幼兒的個體差異考慮進去。以剪對稱圖“可愛的娃娃”為例：老師可以設計三種剪紙方案。第一種方案是為一般能力幼兒準備的常態對稱圖；第二種方案是為能力相對較低的幼兒準備的工藝簡單的對稱圖；第三種方案是為能力相對較強的幼兒準備的工藝復雜的對稱圖，以適合不同能力的幼兒來操作。

　　其次，我們要尊重幼兒的差異。促進幼兒都能在自己原有的基礎上得到最大限度的發展。以戶外體育活動為例：我們為幼兒提供了大量的戶外體育用品。如：皮球、套圈、彩棒、木鞋、毽子、陀螺、跳繩、手推車、布質用具等等，為不同性格、不同需求的孩子們開通了鍛煉身體的渠道。好動的孩子們選擇了皮球、跳繩等用品玩得滿頭大汗；文靜一點的孩子們選擇了他們喜歡的套圈、布質用具等也玩得興高采烈；還有的孩子們對老師提供的用品不感興趣，他們也會快樂的選擇自己喜歡做的事情。如：在地上寫字“猜猜看”、撿幾塊小石子玩“五子棋”、挖一個土坑玩“蟲子汽車過橋。。。。。。”每當活動結束的時候，老師會從不同性格的孩子口中聽到一個共同的聲音，那就是“今天玩得真開心呀”！這是一種多么讓老師高興的聲音呀。

　　二、尊重幼兒的選擇，揚長避短

　　幼兒雖然年齡小，但是，他們也有著自己的獨立人格。教師不

　　能“將幼兒當作牛羊一樣趕進教育工廠，在那里對他們進行無視他們獨特性的加工與塑造。。。。。。”而應尊重幼兒的選擇，在活動中給他們提供能充分表現自己“才華”的機會和條件，以促進不同特點的幼兒都得到最大限度的發展。如：老師在準備詩歌“祖國到處是歡樂”的課程中，充分考慮到幼兒的差異，把老師教幼兒學詩歌，改為引導幼兒自主選擇角色學詩歌。當老師把詩歌中的角色介紹給幼兒的時候，喜歡朗誦的幼兒興奮了，喜歡表演角色的幼兒也興奮了老師則在幼兒最興奮的時候，巧妙的“退居”在教學的“外圍”。在以一個“參與者”的身份，與幼兒共同游戲的過程中，引導幼兒去理解自己扮演的角色與詩歌內容的關系。如：小燕子說：“祖國有溫暖的泥窩”、小山羊說：“祖國有青青的草坡”、小鴨子說，“祖國有可愛的小河”小朋友說：“祖國到處是歡樂。。。。。。”從而促使每一個戴頭飾的幼兒，都能把自己應該說的那一句詩的意思說明白。在學習中，幼兒如入“無師”之境，自主地去嘗試、去體驗活動的快樂；在不知不覺中發揮了自己最大的優勢。而那些沒有參與朗誦和表演的幼兒，則在不知不覺中受到了情緒上的感染，也紛紛要求擔當朗誦和表演角色。充分調動了幼兒參與活動的積極性，真正意義上體現了尊重幼兒的選擇和達到了揚長避短的目的。

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