攻擊性行為是指主體的需要受挫折時出于敵意對客體實施的傷害性行為。是幼兒最常見的行為問題，通常表現為：身體攻擊：推人、咬人、拽人。言語攻擊：罵人。有攻擊性的幼兒不但給他人和整個班級帶來不好的影響，而且也影響到幼兒自身的發展，攻擊性行為較多的孩子一般與同伴的關系就較差，得不到同伴的接納和認可，也成為教師眼中不受歡迎的人。如果幼兒長期生活在這樣一種消極的環境中，其身心發展就會受到嚴重的影響，因此，作為幼教工作者要重視幼兒的攻擊性行為，認真查找原因，并想辦法加以糾正。

　　一、造成幼兒攻擊性行為的原因

　　1、生理因素的影響

　　有研究表明，攻擊性行為傾向與雄性激素水平有關，所以，

　　通常男孩比女孩的攻擊性行為多，這是生理因素造成的，當然，由于受氣質的影響，同性別的孩子也會有不同的行為方式。那些身體強壯、精力旺盛、易怒、易哭鬧的幼兒容易出現攻擊性行為。

　　2、心理因素的影響

　　幼兒期是社會性萌芽時期，開始喜歡友伴和團體的游戲活動，同時又是自我為中心的階段，缺乏必要的社會交往經驗，兩者相互沖突矛盾的結果，便產生了攻擊性行為。

　　3、家庭教育因素的影響

　　有的家長無原則的溺愛、嬌寵、遷就孩子，導致孩子任性、蠻橫、不講道理，在與同伴交往中，愿望得不到滿足，就發生了攻擊性行為；還有的家長經常采取恐嚇、打罵的教養方式，結果造成孩子模仿；還有的家長生怕自己的孩子在幼兒園吃虧，教孩子打人和欺負別人，久而久之幼兒形成了攻擊的習慣。

　　4、大眾媒介的影響

　　隨著電視的普及，越來越多的幼兒把更多的時間給了電視，但是現在的電影、電視劇大都充斥著許多暴力、復仇的鏡頭，甚至面向兒童的動畫片、卡通片也在宣傳著暴力的情緒，而幼兒分辨是非的能力較差，常常因好奇、刺激而模仿，對于孩子產生了不良的影響。

　　5、活動空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素

　　在班級的一日生活中，幼兒交往密切，許多活動常常要輪流、謙讓、協商等，由于幼兒自我中心意識強烈、自我控制能力較差，往往因得不到或者自身利益受損而出現攻擊性的行為。

　　6、被攻擊者的消極反應也會強化攻擊性行為當受到攻擊時，大多數幼兒表現為哭，向老師“告狀”等消極行為。根據帕特森等人的研究發現，當一個兒童猛沖過去，去搶另一個兒童的玩具時，若被攻擊者作出哭、退縮或沉默的反應，那么，這個兒童還會以同樣的方式去對待別的兒童，也就是說，消極的反應強化了攻擊性行為。

　　二、糾正幼兒攻擊性行為的策略

　　1、樹立正確的兒童觀和教育觀

　　教師應該對兒童一視同仁，盡可能給予每個幼兒情感上的支持和關懷，不以自己的喜惡影響幼兒與同伴的關系，即使幼兒有一些行為問題，也應該把它看作是幼兒身心發展過程中出現的正常現象。耐心去引導、教育，而不能因此去歧視、甚至冷嘲熱諷幼兒。這樣做只能加劇幼兒攻擊性行為，同時，幼兒也從教師的身上學會敵意、冷淡等不良的情緒情感，不利于幼兒攻擊性行為的糾正。

　　2、幫助幼兒轉移情緒，給幼兒提供宣泄的機會教師在糾正幼兒攻擊性行為時，要讓幼兒不要用破壞性的方式去發泄情緒引導他們采取被允許的積極的方式去表達或去發泄情緒，教師首先要日幼兒學習認識各種情緒特征及其后果，特別是要使幼兒對一些過激情緒有初步的認識和看法，其次，教給幼兒一些情緒表達的方法，如可教幼兒用語言方式表達內心的感受，運動也是一種調適幼兒情緒的好方法，如打球、扔沙包、玩水、玩沙、唱歌、跳舞等，這些運動同樣會使幼兒表達或發泄情緒。另外，還可以專門開辟“發泄角”，在其放置拳擊手套、軟沙袋等材料，幼兒可以在這個活動區內得到情緒上的宣泄和滿足。

　　3、提供充足的材料與空間，避免攻擊性行為的產生幼兒園里由于人多空間狹窄，人與人之間過于擁擠時極易暴

　　發摩擦、爭吵與攻擊性行為等。因此，幼教工作者在布置環境、投放材料和組織活動時，要為幼兒提供足夠的空間、材料、玩具和圖書等。如在活動中可采取分組進行大的形式，避免幼兒等待的時間過長，在提供材料時，盡量保證幼兒人手一樣。這樣一來，幼兒攻擊性行為的次數就會減少了。

　　4、讓幼兒學會分享和懂得謙讓在幼兒園里，攻擊性行為主要是由于獨占爭搶玩具、圖書、椅子而引發的，因此，作為教育工作者應根據幼兒的實際情況，在環境布置、主題活動、一日生活滲透分享和謙讓教育，例如，讓幼兒帶糖果、蛋糕來幼兒園過生日，體驗分享后的快樂，通過故事《誰撕的書》、《小羊過橋》，懂得同伴之間不謙讓所造成的后果，班上買了新玩具讓幼兒討論在人多玩具少的情況下，如何才能都玩到新玩具。通過一系列的活動，讓幼兒學會等待、分享和謙讓。

　　5、培養被攻擊者的自我保護能力

　　對于經常被攻擊的幼兒，教育工作者應該告訴他（她），哭、告不是解決問題的辦法，而要想辦法去阻止別人的攻擊，教師并有意識地教給被攻擊者自我防御的能力。當別人看著你，想打你時，你可以大膽提醒他不許打人，或直接把他（她）的手推開。如果是冷不防受攻擊時，可以明確地表達自己的憤怒之情，甚至可以適度的反擊，這樣，既可以引導幼兒自我保護，也讓攻擊者受點挫折，同時，攻擊者的行為受到同伴抵制，教師的批評，認識到自己不被同伴接受，就會反思，調整自己的行為，被攻擊者通過反擊，成功地阻止了別人的進攻，但再有人侵犯他時，他就不會再退縮了。

　　6、組織豐富多彩的活動，避免無謂等待作為教育工作者應根據幼兒的年齡特點和興趣愛好，組織豐富多彩的活動，避免無謂的等待環節和時間，使幼兒全身心地投入到活動中去，如果等待的時間過長，幼兒就會無所事事，容易出現矛盾和沖突，教育者在組織活動時要做到：一日活動動靜交替、室內室外交替、集體活動和小組活動結合，盡量讓每個幼兒都參與到活動中來，這樣，幼兒有事可做，攻擊性行為的發生頻率就會降低了。

　　7、幫助家長樹立正確的教養觀念針對幼兒家庭教育中存在和出現的問題。教育者有責任幫助家長轉變教養觀念，樹立正確的兒童觀、發展觀、親子觀、成材觀，并通過家長學校、家訪、家長園地、家長會等形式向家長宣傳科學育兒知識，使家長掌握科學育兒的內容、原則和方法，提高教養水平，因人而異地對幼兒進行教育，從而減少攻擊性行為的發生。

　　總之，作為幼教工作者，應根據幼兒的心理特點，遵循其發展規律，多看幼兒的優點，以正面教育為主。并善于抓住教育的契機，因人而異地進行教育。這樣，就能使攻擊性較強的幼兒也能轉變為積極向上的好幼兒。

　　元謀縣機關幼兒園李錫蓮

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