<三>教育內容的選擇

　　幼兒教育不能是無目的、隨心所欲的教育，應根據實際情況、幼兒年齡特點制訂好相應的計劃。但計劃是死的，當與現實產生一定的沖突時，應靈活對待，隨機應變，選擇更為合適的內容。

　　二．實施有效的創新教育手段

　　人的某種潛在能力，只有在生命早期發展的某一特定階段給予相應的刺激或教育，才能使潛在的能力轉化為現實的能力，從而促進智力的充分發展。而學前期是兒童智力發展最迅速的時期之一，是培養創新意識和創新能力的良好時機。教師必須抓住這一時機，采取正確有效的教育手段，發展學前兒童的創新能力。具體概括為：激發、創設、鼓勵。

　　首先要激發幼兒的創造動機。創造動機是創造性活動的動力，它直接影響兒童從事活動的積極性及創造力的發展。對學前兒童來說，他們整個心理活動尚處于無意識為主的階段，目的意識和自主意識較差。因此，老師要善于激發孩子的創造動機，使他產生內在的、自主的參與創造活動的要求。激發創造動機可以從培養“問題意識”著手。陶行知的《每事問》說：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”老師可以經常向幼兒提出一些啟發性問題，讓他們通過自己的想象和思考來解決問題。如：“如果沒有水了，怎么辦？”“筆有什么用？”等等。鼓勵幼兒作多樣性、獨創性的回答。另外，還可從組織幼兒討論、交流入手，在討論、交流甚至爭論中，幼兒積極思考，大膽想象，由此迸發出富有創造力的智慧火花。

　　其次要創設有益于幼兒創造的環境。除創設輕松、自由、愉快的心理環境外，還需創設一定的物質環境。如，豐富多彩的音樂、美術、文學、游戲等活動，都有利于開發幼兒的創造力。此外，發散思維是創造力的重要成分，老師在各種活動中或專門設計一些發展思維訓練的方法，以達到培養、開發創造力的目的。如讓幼兒編故事結尾，運用聯想法說出什么是圓的？長的……黃的、綠的……木的、鐵的……

　　再次要鼓勵幼兒去創造。老師應立足現實，放眼未來，多一些創造思維和創新意識。眼光只盯在傳授一些知識技能上的老師，決不是時代所需要的好老師。老師應多給幼兒創造一些機會，鼓勵他們從現實需要出發，多嘗試“無中生有”的創新，從未來需要出發，多憧憬“異想天開”的創造。當然，這是相對而言的，決非脫離現實的想入非非。至于兒童的作品，哪怕是微不足道的或滑稽可笑的，只要有益于發展創造性思維，就應當受到賞識和鼓勵。有缺陷的創造也是創造嘛。

　　陶行知說得好：“沒有難，只怕懶。計劃好了，馬上干。真干、實干、苦干、鐵棒磨成針。針尖滴水成大海，沒有什么難不難。只要你肯干，干！”在大力提倡開展創新教育的今天，我們要不畏艱難險阻，勇于探索，為實現“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的偉大目標而努力。

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