空軍大連藍天幼兒園----王琳

　　《綱要》中提出在教育活動中，以幼兒的自主性發展為本，尊重幼兒的主體地位，強調師幼雙方的主觀能動性。因此，我們打破就的教育理念，不斷的開拓思路尋求新知。更新自己的教育教學方法和模式，將“嘗試教育”引入教學活動當中，讓幼兒在嘗試中學習，在嘗試中體驗成功。有著“先試后導”、“先練后講”的鮮明特征，使幼兒在自主的操作活動中理解概念、學會技能、掌握知識，成為自主的個體、學習的主人。

　　一、活動中的嘗試教育

　　在具體的活動中教師通過提出問題幼兒觀察，通過幼兒操作練習討論，使他們在做與練的反復過程中發現問題、解決問題，從而走向成功，學到知識和技能，即而實現嘗試教育。以大班的科學活動《什么物質能溶解》為例，我在教育活動中運用嘗試教學，分以下幾個階段進行：

　　第一階段：為嘗試教學活動做好準備

　　所謂的“準備”包括幼兒學習經驗的準備和物質材料的準備。一是為幼兒對嘗試活動中所要解決的問題打下基礎的部分，是對舊知識進行回顧練習；二是教師向幼兒提供物質材料的準備。本次活動中教師請幼兒用教師所供的材料任意操作，讓自己在嘗試中找到答案。讓幼兒加深對物質特性的了解。接下來采用“以舊引新”的方法，從準備過度到新的嘗試，發揮舊知識的遷移，為解決下一步的問題鋪路架橋。

　　第二階段：教師向幼兒提出嘗試問題

　　幼兒的活動是在有興趣的前提下進行的，在這一環節中教師用啟發式的語言，引導幼兒積極思考，“怎樣讓物質溶解的更快呢？”激起幼兒探索的求知欲望。

　　第三階段：幼兒嘗試操作，教師觀察指導

　　幼兒只有通過活動親身體驗才能達到解決問題的目的，他們用手中的材料不停的試驗。當看到幼兒遇到困難或出現試驗錯誤時，教師萬萬不能取代幼兒操作或過多干預幼兒活動，應讓幼兒自己發現錯誤。因為既然是探究就應允許孩子出錯的權利，尊重幼兒自己的思維與行動方式。讓幼兒通過這些試驗操作獲得真實的感覺，尋找科學的答案。

　　第四階段：幼兒討論，教師講解

　　幼兒對教師提出的問題進行嘗試以后，教師要把握時機，適可而止，進入幼兒討論和教師講解階段。一是對嘗試成功的幼兒給予肯定；二是對遇到困難的幼兒給予及時的幫助，讓幼兒感受嘗試的成功，增加了追求成功的信心。教師請個別幼兒說說實驗結果，使幼兒又一次成為活動的主體，自由發言、各抒己見。讓幼兒對嘗試結果評議和討論。

　　第五階段：幼兒的第二次嘗試練習

　　第二次嘗試練習不能等同于第一次嘗試的重復，教師向幼兒提出稍有難度或稍有變化的問題，激起幼兒去嘗試操作的又一次熱情，再次投入到自己的活動之中。比如：嘗試發現油和水之間的關系。幼兒根據教師所提出的新問題嘗試，教師針對幼兒個體差異因勢利導提出不同難度的嘗試題，如；提出問題①油和水能溶解嗎？②油和水的位置是怎樣的？這樣給了幼兒多方面的選擇機會，使每位幼兒都能在不同程度的基礎上得到一定的提高，共同感受成功的喜悅。最后教師再給幼兒提出自由選擇的空間，合理地將所學知識運用到生活與實踐中，并與身邊的事物相結合，尋找還有那些物質能溶解，達到“學一想三”知識遷移的目的。開闊了幼兒的思路發展了幼兒的觀察力。

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