富于好奇心是幼兒的一大心理特征。由于幼兒閱歷少，知識經驗貧乏，他們對接觸到的新鮮事物，往往愛提“是什么”和“為什么”的問題。諸如“為什么魚要生活在水里？”為什么夏天熱、冬天冷？““為什么爸爸有胡子，而媽媽沒有胡子？”“我是從哪里來的？”等許許多多問題。這表明幼兒已經有了活躍的思維。那么在日常生活中我們應該怎樣對待幼兒的好奇好問呢？

　　一、鼓勵幼兒的好奇心。

　　幼兒的好奇心表現在自發觀察、動手嘗試、拆卸探究等各種活動中。比如有的幼兒趴在地上看螞蟻怎樣搬東西，有的把鬧鐘拆開，看看是什么東西讓鐘每天走個不停等等。所有這些，不要簡單的說幼兒越來越淘氣了，這正是幼兒好奇的表現。對此教師不能在言語上、行動上不自覺的壓抑甚至扼殺幼兒的好奇心。著名科學家愛迪生，他在回答別人為什么有那么多創造發明時說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地探究問題罷了。”在愛迪生的童年和少年時期，是他的母親保護和支持了他的好奇心，并熱情的鼓勵、啟發和引導他，才使他取得了極大的成功。也只有這樣，幼兒的好奇心才能得到培養，才會進一步發展成為幼兒認知的興趣，而濃厚的認知興趣又是幼兒求知的“發動機’，它與幼兒的愉快情感是聯系在一起的，它有一種神奇的力量，能使幼兒樂不知倦地學習、探索、走進知識的殿堂，走向成功的彼岸。

　　二、保護幼兒的好奇心，激發幼兒的求知欲。

　　課堂上，一個老師在教幼兒認識“4”，“4”像什么呢？幼兒們紛紛回答：“像樹葉，像頭巾，像魚頭，像山峰，像長矛。。。。。。”最后老師說：“我告訴你們吧，象一面小旗。”一個開放性的問題根本沒有什么標準答案，正是培養幼兒創造思維能力絕好的機會，可這個老師卻硬要幼兒向她“看齊”，雖然幼兒記住了老師的標準答案，卻又一次給幼兒的思維加上了一道禁錮，剛剛引發出來的創造性的火苗又給撲滅了。

　　有一次，一個小男孩面對窗外的風雨雷電，提出了“媽媽，為什么會刮風呀？”“為什么會下雨呀？”“為什么會打雷呀？”“為什么會打閃呀？”而他媽媽卻不耐煩的說：“你為什么這么煩人呀？”這樣一來，以后這孩子還會向大人提問題嗎？這種生活中常見的現象值得我們思考，如果幼兒碰到問題，我們必須給幼兒營造寬松的學習環境和學習氣氛，鼓勵幼兒自由的思考，無所顧忌的提出個人的問題和發表個人的見解，敢于標新立異，獨樹一幟。不管幼兒提出的問題多么幼稚可笑，幼兒的見解顯得多么離奇，教師不應置之不理，或譏笑他們。而應該滿腔熱情的對待幼兒，然后再用淺顯易懂的語言引導幼兒正確地分析問題，解決問題。

　　幼兒的好奇心還表現在好動。新買的玩具，不僅玩不釋手，甚至把玩具拆開，想看一看，什么東西使小汽車自動地跑。這時不要認為幼兒是故意搞破壞，幼兒正是在好奇心的驅使下才會有這樣的探究行為，老師要盡量給幼兒提供方便，不要因怕弄壞東西而粗暴制止，要使幼兒的求知欲得到滿足。對待幼兒的好奇心和好問行為，一定要采取積極鼓勵的態度，嫌麻煩、責怪、置之不理都會將幼兒的求知欲扼殺在搖籃中。

　　幼兒的好奇心往往缺乏明確的目的性，作為老師要積極引導。例如，幼兒會經常問這樣的問題：“老虎為什么要吃人？山羊為什么要吃草？”老師告訴他，因為老虎要吃肉，而山羊喜歡吃草。對這樣的答案，幼兒也就滿足了，不再追問了，但我們卻不應就此罷休，應借機引導幼兒觀察虎和羊的牙齒與胃的結構，教幼兒了解粗淺的生物進化的道理。

　　三、區別對待幼兒的各種提問。

　　幼兒對不同事物產生好奇，提出各類不同的問題，教師應區別對待，并采用不同的方式來解答，但答案必須是實事求是的。對于簡單的問題，應立即回答，回答之后還可以向幼兒反問類似的問題，幫助他們鞏固認識，促使他們繼續探索。對于那些因知識水平所限，一時難以回答的問題，可以告訴他們：“我也不知道，我和你一起去尋找答案。”在尋找答案的過程中，不但滿足了幼兒的求知欲望，還可以教他們獲取知識的途徑和方法。對于那些比較復雜、難以深入淺出的給幼兒解答的問題，比如幼兒問：“我是從那里來的？”應該怎樣回答呢？我覺得可以找機會讓幼兒觀察懷孕阿姨的樣子，然后告訴他，你先在媽媽的肚子里生長九個月，然后生下來，吃媽媽的奶長大的。這種回答要比回避好，更比欺騙幼兒說；“你是從地里刨出來的。”等違背科學的說法要好的多。好奇好問是幼兒的天性，也許有的幼兒根本就缺乏好奇心，提問極少，那就更需要我們去教育和引導。幼兒只有在豐富多彩的環境下，見到某種新事物、新現象時，才會產生好奇心，向成人提出疑問。所以，我們應為幼兒創設不斷變化、豐富多彩的環境，讓幼兒去發現問題，尋找答案。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看