任何一種教育策略的使用都可能引發(fā)正面的或反面的效應(yīng)，因此，正確地判斷使用策略的條件要解決問題之間的關(guān)系顯得尤為重要。

　　“小紅花”評比活動(dòng)，是我們中班在日常教育活動(dòng)中加強(qiáng)常規(guī)所使用的一種方法，通常情況下幼兒是樂于接受的，因?yàn)橛變核�得的五角星的多少與老師組織的活動(dòng)中，其積極投入的程度有關(guān)。

　　“小紅花”策略的使用也并不是一個(gè)簡單的“提供就好”的問題。我們發(fā)現(xiàn)：對于班上的所有不同性格的幼兒均是一個(gè)較適合的策略。因?yàn)樗麄兿矚g“要面子”，也就是有一定的上進(jìn)心，能把爭取小紅花作為一種動(dòng)力去實(shí)現(xiàn)它。但是五角星一旦發(fā)的太多，就會(huì)使他們漸漸地變得滿不在乎的感覺。

　　為了提高“小紅花”的含金量，我們同時(shí)也對孩子提出了要求，一是不要通過父母，向老師索取五角星。二是要通過自己的努力，才能得到。三是及時(shí)兌現(xiàn)發(fā)放小紅花，定時(shí)讓幼兒在集體面前公布大家所得五角星的多少。這樣，孩子在各項(xiàng)活動(dòng)中有了一定的目標(biāo)和責(zé)任感，提高了競爭意識。知道在自己的努力下，才能有獲得。家長也常常問孩子：你今天得到紅點(diǎn)點(diǎn)了沒有，為什么？

　　就這樣，在我們的共同教育努力下，使孩子們的良好行為不斷地得到了強(qiáng)化，并形成了良好的班級體凝聚力。

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