《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出幼兒園語言教育目標：一是樂意與人交談，講話有禮貌；二是注意傾聽對方講話，能理解日常用語；三是能清楚地說出自己想說的事；……幼兒園集體談話活動在引導幼兒交流感受與經驗，分享成功與快樂的同時，讓幼兒有了更多傾聽與表達的機會，因而，倍受教師的關注。但在現實工作中，由于部分教師認識或組織有所偏頗，常使談話活動陷入“冷場”和教師“唱獨角戲”的尷尬境地。本文試從幼兒園集體談話活動與幼兒語言發展這個角度，就如何組織一個幼兒敢說、可說、愿說、會說的談話活動，談談自己的看法。

　　一、寬松氛圍，讓幼兒“有話敢說”

　　首先，良好的師生關系和親密的同伴關系是促進幼兒溝通交流的前提，民主、寬松、愉快的活動氛圍是談話活動有效保證。教師應真誠平等地同孩子交流，耐心傾聽幼兒的每一句話，不斷鼓勵、支持幼兒，做幼兒的朋友，努力營造寬松氛圍。幼兒在民主、友愛的氛圍中無壓力、無拘束，自然就“有話敢說”。

　　其次，教師可通過小組交流、與好朋友交流等形式，為每個幼兒提供盡可能多的交流與練習的機會。有研究表明，不少幼兒不善于在集體或成人面前表達，但卻非常樂意在小組中交流或與同伴交流。

　　二、豐富知識經驗，讓幼兒“有話可說”

　　豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經驗與體驗，幼兒才會有話可說。教師應有意識地引導幼兒學會觀察，幫助他們積累經驗。大自然中的一草一木，生活中的每一次經歷，游戲中的每一次體驗都可以成為幼兒積累的內容，都可以引發為談話的話題。工作中，我們常常發現每次活動之后的小結談話，幼兒的積極性很高，其主要原因就是幼兒親身感受了；“春節”是幼兒感受較深的節日，開學后圍繞著“春節”的話題，如“放鞭炮”、“穿新衣”、“壓歲錢”、“祝福語”等，幼兒個個津津樂道、樂此不疲。

　　三、關注幼兒興趣點，讓幼兒“有話愿說”

　　幼兒對于自己感興趣的事情更樂意去交談和探索，老師應隨時關注幼兒活動，捕捉幼兒的興奮點，抓住各種表達的機會，鼓勵幼兒表達自己的感受。

　　1、抓住偶發事情—激趣。副餐之后，孩子們在草地上自由活動，忽然，洋洋發現了一個蚱蜢，接下來全班孩子都投入到捉蚱蜢的活動中。于是老師及時將下午的活動調整為“我的新朋友—蚱蜢”的談話活動，給幼兒留下了深刻的印象。

　　2、扣住熱點話題—引趣。一段時間，幼兒特別熱衷模仿電視電視廣告，于是師生共同創設了“小小電視臺”的場景。每天下午副餐前功盡棄10分鐘的“廣告天地”，幼兒可以自由走進“電視”。模仿或創編一段廣告。這樣每一個幼兒都有了表達和展現自我的機會，“廣告天地”著實讓孩子們著迷了很長一段時間。

　　當然，孩子的興趣是多變的，熱點話題也有一定的時效性，這就要求我們老師做個有心人，及時引發新的熱點話題。

　　四、適時評價，讓幼兒“有話會說”

　　在談話活動中，教師還應及時對幼兒進行指導與評價，這對激發幼兒的談話熱情、幫助幼兒養成傾聽的習慣、提高幼兒語言運用能力是極其有效的。評價要在鼓勵幼兒交流的基礎上，給幼兒積極的肯定與支持：

　　第一，淡化幼兒錯誤。幼兒由于受生活經驗、詞匯量和思維特點的限制，在交流過程中常常會出現意思不準確、用詞不正確、扯題等現象。對幼兒交流中出現的錯誤，教師不必太在意，要耐心聽幼兒講完，不要挫傷幼兒的自尊心和積極性，要相信幼兒的語言運用能力會逐步發展和提高。

　　第二，關注個體差異。幼兒語言能力發展存在個別差異，對那些理解能力、用詞及表達方式處于弱勢的幼兒，教師要特別給予關注和幫助。對他們每一次的參與，教師都要及時給予積極的肯定。

　　第三、適時進行指導。教師要時刻關注幼兒的表現，當幼兒出現錯誤時，教師要適時給予指導，可通過同伴間的相互學習、教師的規范語言等來感染幼兒，幫助幼兒掌握表述的技巧，不斷提高語言運用能力，讓幼兒真正“有話可說”。

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