浙江省寧波市鄞州區姜山幼兒園   李明妃

　　在教學中經常碰到小朋友不配合的情況。

　　有一次，在教故事《方臉和圓臉》時，故事中老公公喜歡方東西，老婆婆喜歡圓東西。老公公和老婆婆吵架要分家，當他們開始分時才發現原來方和圓是分不開的就象他們兩老口。故事講到一半，老公公和老婆婆要分家了，我問孩子：“老公公和老婆婆分家好不好？”我想，他們肯定會說：“不好”。可是小朋友卻異口同聲的說：“好！”怎么辦？“既然好，那就分吧！”于是，房子倒了，老公公得方的磚，老婆婆得圓的柱；桌子拆了，老公公得方的腳，老婆婆得圓的面；刀散了，老公公得方的背，老婆婆得圓的柄，┉┉大家笑得不亦樂乎，全然不顧老兩口家破財亡，全然不顧我眉鼻緊皺，脖子已搖酸。

　　“要不要繼續分下去？”我狠很的問到，

　　“要！”小朋友歡快的回答。

　　于是，老公公圓的眼珠得挖出來給老婆婆；老婆婆方的門牙要拔下來給老公公，這時幼兒大喊：“不好！不好！”他們終于意識到分家的后果了“不分了，老師！不分了！”孩子們著急起來，一臉焦慮，我揚眉竊喜。

　　瞧！這就是將計就計！效果還不錯吧！

　　開始幼兒還沒有意識到分家的后果，當物品被破壞時，孩子們還在享受這破壞的快感，對平時許多“不能，不能”的約束進行痛痛快快的宣泄。這時他們哪里還顧得上老兩口的財產毀壞，哪里還顧得上去想這世界方圓其實不能分開。一通情感的宣泄后，當老公公和老婆婆受到身體的傷痛時，一下子觸動了孩子的記憶，平時的體驗和孩子內在的同情心馬上發揮了效應，立刻孩子們就明白了故事蘊涵的內在意義。

　　在孩子學習過程中，有時他們的學習，接受，掌握，還需要一定的時間內化，當他們的想法和教育者出現分歧時，引導幼兒自己去發現錯誤，即時的糾正錯誤，將計就計，不失為一種順勢利導的好方法。

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