每一個幼兒都有一個天性——那就是好奇，幼兒由于受身心發展水平的限制，他們的愿望很強烈，可是很難表達出來。那我們作為教師就應該幫助幼兒把這種愿望表達出來，就應該聽他們講一講，說一說，以達到他們的愿望，讓他們自己也可以去動腦筋，探索問題，了解問題。

　　培養幼兒的問題意識，需要老師付出艱辛的勞動，在許多的活動中，有很多的幼兒由于能力和知識的限制，所以沒有問題有的也很少提問，他們不是沒有問題，而是他們還不懂得問，不知道怎樣表達自己心中的疑問。也就是說他們不會提問，所以我們在平常教學中，應多加關注這些幼兒。當他們提問時，我們就細心的聽他們的發問，讓他們去想一想，引導發散他們的思維，我們幫助他們去解決問題。作為一名教師應觀察幼兒心中的疑問，幫助他們提出最本質的，最想問的問題。當他們提出的問題，我們應予以認真對待，認真回答。

　　“二期課改”強調以幼兒發展為本的理念，在課程結構上更傾向于綜合性課程，注重有利于幼兒發展的一切活動，注重同步研究幼兒的生成活動，更加關注孩子的個別差異，更加注重師生之間的互動。在學習與實踐“二期課改”的過程中我領悟到：探索生成活動往往由問題引起，而這些問題常常與環境和操作材料密切相關，所以在孩子們自由、自主的探索時，我們老師要根據幼兒的探索情況及時創設和利用環境、提供相關材料，注重激發孩子的問題意識。

　　環境、材料的創設不僅因為它是影響幼兒發展的條件，更是因為環境構建的過程中，通過孩子們的積極參與而產生的互動效應。在探索型主題活動中，孩子們有許多新的發現，他們互相討論，熱烈提出各種問題，我們老師要認真傾聽，及時捕捉并共同構建。在探索的過程中，孩子們往往會生成新的主題內容，作為我們老師要根據具體情況進行發現和引導，是孩子們感興趣的話題，老師就要鼓勵幼兒進行收集，通過多方合作共同創設主題環境，多種渠道的材料和環境的創設，有利于主題的開展深入及拓展延伸。比如：一次我班張越小朋友的眼睛得了病并且到醫院里開了刀，幼兒們知道以后都很奇怪都問我：眼睛也會生病嗎？什么時候眼睛會生病呢？為了解決幼兒的這個問題，我讓幼兒們去收集有關眼睛的資料并且開展《明亮的眼睛》這一主題，在主題開展的過程中，提供了很多資料讓幼兒參考、幫助他們進一步的了解眼睛。在教室里創設主題墻將幼兒發現的有關的資料展示出來大家一起分享，作為教師的我也收集了很多關于眼睛的圖片，知識貼在主題墻上讓幼兒了解。通過各種材料、環境的提供使幼兒對眼睛有了一定的了解，相應的問題也得到了解決。在不斷的探索，解決各種問題的過程中幼兒的問題也不停的冒出來，如此反反復復，新的主題也不斷的生成。

　　通過學習實踐，使我認識到：教師要提供更多發現問題的環境和材料，善于激發和捕捉幼兒的生成問題，讓孩子們在與環境和材料的交互作用中，主動探索，滿足需要，自主地獲得更多的經驗，得到多元的發展。

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