隨著瑞吉歐教育理念的逐漸滲透、探索型主題活動的深入開展，通過不斷的學習、不斷實踐和不斷反思，我逐漸認識到了在主題活動中，幼兒自發生成的問題是支持主題活動深入的重要前提，我們不滿足于讓幼兒僅僅回答老師的提問，而是努力營造一種問題情境，注重引發幼兒內在的更多的問題，讓幼兒自己提出問題、循著問題的線索去解決問題，從而使幼兒對所探索的主題活動的興趣更加持久，思維更加開闊，探究的內容也更廣泛和深入，各種能力不斷得到提高。

　　學前期兒童的思維具有直覺行動和具體形象性的特點，他們用各種感官的參與來認識和感知周圍世界，他們用摸、聞、看、聽等來幫助獲得對周圍世界的很多體驗，積累豐富的知識經驗。在這種認知和感知中，孩子對周圍世界會產生很多不解和疑惑。因此，在探索型主題活動中，我們注重提供給孩子更多的發現問題的機會，讓幼兒提出疑惑，引發幼兒的問題意識，因為只有孩子自己生成的問題，才是促進幼兒進行探索的興趣之源。

　　在真實的生活實景中，蘊涵著許多問題，有的問題是即時產生的，有的受某些因素影響而產生，有的問題是幼兒在認識環境中提出的，還有些問題是生活本身向幼兒提出的，讓幼兒在真實的生活實景中去親身體驗和嘗試這些問題，是可以幫助幼兒運用經驗、解決問題、自主探索、內化經驗、學習獨立生活的好辦法。

　　因此，在我們開展的主題活動中，“走出幼兒園，把活動延伸到社區去”是我們堅持的一個教育原則。在參觀、訪問、觀察等一系列的活動中，老師把更多提問的機會給予了孩子和生活，教師給予的是更多的觀察等待、默默的支持和鼓勵以及關注和追隨，利用一切時間讓孩子到田野、超市、蛋糕房、郵局去，在那里孩子們發現了很多秘密，在這樣的生活實景中，孩子的疑惑和不解也在自然而然的情景中表現了出來。

　　一天，我帶幼兒們到園外散步，街邊停了各種各樣的車子，幼兒們見到那么多車子都很興奮，他們圍著那些車議論著：“這些車怎么都不一樣？”，“這是什么？”（孩子指著車上的標志說），“這輛車后面為什么還有一個輪胎？有什么用啊？”孩子們產生了很多問題，老師及時地關注到了孩子的興趣，于是又在以后的幾天中多次帶孩子到馬路邊觀察，“咦，這輛車怎么比那輛車開得快？”“為什么有的車大，有的車小？”“車為什么會開呢？”教師根據幼兒們的問題和興趣，在“我們的農村”這一主題中又產生了“各種各樣的車子”的子主題，幼兒們對車的興趣越來越濃，而關于車的問題源源不斷，孩子的問題意識在這樣的實景中被引發了。因此我相信，走入社會生活是孩子們產生問題的來源。

　　幼兒園是幼兒生活和學習以及游戲的地方，在一日生活的各個環節都最直接地影響著幼兒的行為和發展，因此充分利用幼兒在園的各個環節來引發幼兒的問題意識是有效的方法，應該注意的是：首先老師的觀念要隨時更新，重視幼兒的主體性地位，充分地釋放孩子。比如在集體活動中提供給幼兒表現自我的機會，活動中多問“你有什么問題嗎？”等等，這樣能使幼兒有機會問，有膽量問。其次要充分利用一日活動中的各個環節進行問題意識的培養。散步時讓幼兒看天空、白云……無窮的變化會使幼兒有很多問題，生活活動中參插一些談論話題使幼兒有問題問等等。最后不能忽視同伴的影響和榜樣作用。對于那些已具有一定問題意識的孩子老師應表揚鼓勵，樹立起榜樣之后，幼兒自會模仿，因為榜樣的力量是無窮的。

　　孩子的探究活動過程是其獲得知識的整個過程，是通過孩子自身活動去體驗一切和獲得各種直接經驗的過程，兒童嘗試的活動過程越多樣，內容越豐富，最后獲得新信息的可能性就越大。而這樣的探索和嘗試需要用材料和環境來做依托。一個寬松、開放、互動的環境使幼兒身心愉悅，并產生愿意交流的愿望，有助于幼兒敢于把內心的疑惑表達出來在創設和提供有益于激發幼兒問題意識的環境和材料過程中，教師要善于捕捉幼兒的問題，并用幼兒可看得見的直觀的方式把問題列舉出來，一方面增強幼兒與環境的更好互動，另一方面也有效地激勵了孩子的好勝心和榮譽感，使每個問題都成為幼兒下次探索、下次發現問題的起點。在探索型主題活動中，教師以同伴的身份介入幼兒的探索世界，我們和幼兒之間建立了一種新型的師生關系。在這種關系中，教師身上所承載的文化、經驗，不是居高臨下的“傾瀉”，而是平等的對話；不是“灌輸”，而是分享。所以我們創設的是一種與幼兒平等的、共同探討的互相學習的環境。

　　在不斷開展的主題活動中，我們逐漸認識到，孩子由于受其知識水平、認知水平、能力水平的限制，許多問題并不是以我們常規的方式問出來，問題往往有時存在于我們意想不到的地方、有時以一種特別的方式被幼兒表現出來，這就是幼兒的一百種語言的魅力所在，因此老師要善于捕捉幼兒的問題，使幼兒的問題意識得到延伸和拓展。

　　問題是萬事萬物萌發的起源；問題是認識世界、探索世界的開端；問題是一個美好的開始。我們的目標是要讓每一個孩子都成為“問題孩子”走出幼兒園，讓孩子學會學習，真正成為學習的主人；要創設一種綿延不絕的問題情境，讓孩子有所發現、有所發明、有所發展、有所創造！

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