《幼兒園一日生活規(guī)程》中明確規(guī)定：“因人施教”。讓每個幼兒都在自己原有的水平上得到發(fā)展。而個別教育便是實施“因人施教”的有效方法之一。

　　了解幼兒的特點是個別教育工作的基礎，這是進行個別教育工作的第一階段。在幼兒園，對孩子進行一般教育已不是一個很難著手的問題，但對孩子們進行個別教育，充分挖掘每個的內在潛力，這就需要對孩子外界條件有一個全面地了解。因為孩子所處的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、文化素養(yǎng)等不同，所以實孩子的性格、氣質、智力、能力等方面有差異。為此，幼兒的好動、好奇、好問以及好問等也就各不相同。孩子們隨著年來的增長，自我一時也逐漸增強，好勝心也開始出現(xiàn)。但個別幼兒將好勝轉為妒忌。一個女孩（江凡）平時畫畫大家都夸她的畫好，而有一次老師表揚了她身邊畫畫并不好，這一次卻有進步的楊雪芬，她的面部馬上表現(xiàn)出很不滿意的表情，嘴里不停地說著：“哼，有什么了不起的！”過了一會兒又跑過來對我說：“張老師，那幅畫圖上的小雞是我?guī)退�畫的�?rdquo;我順勢與她進行了個別交談：“老師知道你的畫畫得很好，愛動腦筋，可今天楊雪芬比原來有進步，老師要鼓勵她以后畫畫要畫的和你一樣漂亮，你說行嗎？”她聽了，沒有聲音，只是點了點頭。在以后的繪畫活動中，她再也沒有出現(xiàn)這種情況。因此，我認為進行恰當?shù)剡m時的個別教育，對孩子隨時出現(xiàn)、尚未意識到的不良行為給予及時糾正，才能培養(yǎng)他們良好行為品質的形成，促使他們健康的成長。

　　一、個別教育在幼兒的一日生活中，可隨機進行。

　　作為一名幼兒教師，不但能處理一日生活中的一般問題，還要隨時找出出現(xiàn)的問題，進行隨機教育，正確引導幼兒。比如：幼兒喝水時、洗手時，常常出現(xiàn)你推我擠的現(xiàn)象。半晌有個很調皮健壯的男孩（屠佳杰），一次喝水時，他正想撥開人群第一個喝水，我就趕緊說：“老師喜歡謙讓的孩子，別人先喝，自己后喝，才是好孩子。”這時，他轉身走到最后，站在離別人遠遠的地方，老師高興的摸摸他的頭，他也笑著望著我，好像在說：“這次，我這次作對了吧？”孩子們在一日的生活的各項活動中，總有做得慢、快、好、差的，老師心中有數(shù)，每次活動搖右針對性的對個別幼兒進行輔導。有個男孩（陳力），由于他是本學期的新插班生，對繪畫從未接觸過。一到繪畫活動就犯愁，坐在那里始終不動筆，我問他你怎么不畫呢？“我不會畫。”他怯生生的說。以后我每在畫畫的時候就有目的地指導他，鼓勵他。一段時間后，這個孩子果然有進步，不但在學校里愿意畫畫，在家里沒事自己也獨自一人用小黑板來練習。游戲時小朋友們最樂意參加的活動，游戲的規(guī)則、角色，有的孩子一時掌握不了。我們就在晨間鍛煉和其他時候里，以能力強的幼兒帶能力弱的幼兒，給他們練習的機會。有個男孩動不動就哭（徐龍）。在玩貼燒餅游戲時，不小心摔到了，當時他沒爬起來，趴在地上只是哭。周文、許翔等幾位幼兒過去扶他，江凡、江怡等人還說：“徐龍你不要哭了，你應該學解放軍叔叔，勇敢一些。”他不好意思地擦干了眼淚我在晨間談話時還表揚了他。過了幾天，它在做之日生工作時，不小心碰破了點皮，他伸著手對我說：“我得手出血了，但我沒哭。”我隨機鼓勵他：“流點血，沒關系，徐龍鎮(zhèn)象解放軍。”

　　二、個別教育要注意方法

　　“一把鑰匙開一把鎖”。不同的幼兒應用不同的方法。幼兒的理解能力比較差，常常分不清好與壞，所以我們通過榜樣、范蠡、具體形象的方法來激發(fā)幼兒模仿榜樣的行為的良好情緒，決不能用禁止、強迫的方法來讓幼兒掌握道德行為的要求，堅持正面教育應做到：

　　1、個別教育要為幼兒樹立榜樣，（因為榜樣有強大的說服力和感染力）一段時期，孩子們對“奧特曼”“賽車”系列玩具特感興趣，天天帶到幼兒園來，分散了主意力，影響了正常常規(guī)，老師收了這些玩具，等下午家長來接時，這些孩子讓家長問我要，結果我又還給了他們。第二天照樣有幾個孩子大，我問他們：“昨天我不是說你們拿回家后別再帶來的嗎？”他們說：“那你今天還會還給我們的。”看來，老師說得很做得不相符，確實給孩子造成一個無所謂的后果，使個別教育無法進行。

　　2、個別教育要以鼓勵、表揚為主，用積極因素克服消極因素。人人都有上進心，幼兒同樣也有強烈的上進心，即使是最淘氣的孩子也愿意聽到老師的表揚。我們要用鼓勵、表揚的積極方面，調動大家的積極性，使個別教育滲透其中。當然對不同性格的幼兒的表揚獎勵也應該有節(jié)制。

　　3、堅持正面教育一定不要說反話。說反話就是用一些強烈的譏刺，老師的企圖是在幼兒不要做那些壞的行為，孩子的理解能力差，卻按你的繁華的意思去做，還達不到教育的目的。

　　三、個別教育于集體教育相結合。

　　我們進行的德育工作中，發(fā)現(xiàn)集體教育的輿論作用張大。但集體教育與個別教育的關系是辯證的，集體由個人組成，個人的品德在集體中形成，同時又不影響整個集體的道德面貌；集體的面貌又影響著個人道德品質的形成，因此只有將個別教育與集體教育并重，相互結合。教師對幼兒進行德育，一般應在集體中進行，從而充分發(fā)揮集體輿論對幼兒的約束后教育作用，特別是在進行正面教育時，應當在集體中進行。但也不能護士個別教育的作用，特別是在批評教育一些自尊心較強的幼兒時，有時就宜采用個別教育的方法，我們在實際教育工作中，應當根據實際槍口，選擇不同的方式，從而有效地促進良好品德的形成。

　　四、個別教育必須建立在尊重幼兒的基礎上。

　　真正愛幼兒就必須尊重幼兒。幼兒也是一個獨立個體的人，有自己的思想和情感、興趣和愛好，以及自己的要求與愿望，我們應該尊重幼兒，平等對待，該幼兒以應有的地位。

　　尊重幼兒也是教育幼兒的前提，尊重幼兒是尊重幼兒的人格和自尊心。自尊心事一種自重自愛，爭強好勝的心理，是促進個人克服缺點，發(fā)揚有點，積極上進的因素，是人們身上一種進取的動力。它還虛榮，驕傲不能相提并論。所以，愛護幼兒的自尊心，就是愛護他們前進的動力，調動幼兒的積極因素。我們教師要搞好個別教育工作就必須做到這一點。

　　十一年的幼兒教育工作，使我深深的體會到在當今獨生子女甚多的情況下，個別教育工作尤為重要。做好這一工作，對孩子健康成長起著決定的因素。

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