在日常的教育教學工作中，我比較重視在養成孩子具有初步的良好生活習慣的同時，培養孩子在參加集體教學活動時有積極參與、主動舉手回答問題的好習慣，

　　組織教學活動時，經常會碰到這樣的情況，當老師有問題下去的時候，積極舉手發言、思維活躍的就那么幾個孩子，像陳諾、一佳、博元、卓雋等，而另外一些孩子卻很少發言，一副“事不關己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛發言呢？是因為對老師的問題回答不出來；還是不夠專注，思緒游離與活動之外；還是即使知道答案，卻因膽小而不敢回答？經過一段時間的觀察，我逐漸發現了這些孩子不愛舉手發言的原因所在，并采取了相應的教育措施：像秀秀、怡舟等孩子是因為膽小而不敢回答問題，鼓勵其大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚，逐步養成大膽發言的好習慣。對金城、博望這些注意力不夠專注的孩子，有意識地進行提醒、引導，幫他們將注意力及時引回來。對于年齡偏小的孩子，問題盡可能提的簡單些，從而幫助其獲得自信。在此同時，還對積極舉手發言的孩子采取社會性刺激物，如五角星、小糖果等，激發孩子們獲得禮物的愿望。

　　經過一段時間的培養，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高，主動舉手發言的孩子越來越多，孩子們變得大膽、自信起來，課堂氣氛活躍了許多。

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