當孩子們玩滑梯發生沖突時，當孩子們爭搶玩具時，按照一貫的做法，許多老師都簡單地處理過：大的孩子讓著小的孩子，或是男孩子讓著女孩子，或是說一聲“對不起，沒關系”就了事了。這樣會引起孩子的困惑，“為什么他做的不對，我還要讓著他呢？”“為什么每次都是大的讓著小的呢？”別說孩子會產生這樣的疑問，就連我們做老師的也是該考慮考慮這樣的問題了。

　　對待孩子們在游戲中的矛盾，我們必須正確面對孩子的謙讓問題。教師的任務是要引導他們思考“對與錯”，并了解任何游戲都是有規則的。如果違反規則，就是錯誤的。教師要在適時適宜的情況下，幫助犯錯一方的孩子改正錯誤的行為，初步體驗是與非。這種體驗對于年幼的孩子來講，有利于解決他們今后在社會交往中的各種問題。

　　謙讓是一種美德，但一味的謙讓，會造成孩子心理的不平衡感。

　　比如：我們班的帥正年齡大一些，枳枳年齡小一些。在他們互搶玩具時，我沒有簡單的要求帥正讓著枳枳，而是教枳枳很有禮貌地跟帥正說：“能讓我玩一會嗎？”并且告訴枳枳如果搶，小朋友就不會給她的。如果帥正得到了玩具，我就再跟帥正商量：“你玩一會兒，小朋友玩一會兒，大家要輪流玩，玩具也喜歡認識更多的小朋友呀。”以后，帥正遇上這樣的事情，他也會這樣處理。我看見過他指著跟他搶玩具的小朋友說：“你不許這樣搶。你好好說我就給你玩，你搶我就不給你玩了。”

　　帥正如果喜歡別人的玩具，我也要求他自己去商量。有時他很委屈地說：“徐老師，我對小朋友好好說了，他怎么不答應呀？”我總是笑著給他解釋：“小朋友就象你一樣喜歡這個玩具，他想跟玩具多玩會兒，過一會兒再問問他吧。”慢慢地，帥正也能學會理解別人一點了，身邊的好朋友也逐漸多了起來。

　　有句話是這樣說的：“具體問題具體分析。”看來解決孩子之間的謙讓問題，并非簡單之事，也需要具體問題具體分析的。發生矛盾到解決矛盾，讓孩子學會理解別人，學會商量，學會等待，學會輪流。這其中，孩子的自控能力得到提高，也增強了正確的自我認知，學習了在今后的社會交往中所必需的一些溝通技能和解決問題的方法。

　　當然，教師的過多指責是不必要的，讓孩子從中樹立是非觀念，學會友好溝通的方法，教育孩子尊重理解別人，才是最重要的。

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